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第一篇：創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)教學(xué)體系

一、目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論應(yīng)用的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索精神、競爭能力的重要環(huán)節(jié)。目前，我國高校電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要基于三個層次。

1.電子商務(wù)認識層次

這一層面的實踐教學(xué)主要是在直接參觀考察電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)站觀摩、案例分析等基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步形成對于電子商務(wù)和企業(yè)信息化的感性認識，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.電子商務(wù)應(yīng)用層次

該層次的實踐教學(xué)主要讓學(xué)生自己或組建團隊通過組織數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用電子商務(wù)教學(xué)運營軟件模擬電子商務(wù)企業(yè)運營；或是讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的編程語言和開發(fā)工具，規(guī)劃與設(shè)計個性化的電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)。但是，目前的電子商務(wù)教學(xué)運營軟件其仿真程度大多是簡單粗略的，只是簡單模擬某一商業(yè)運作模式，其模擬環(huán)境不能與真實的銀行、認證、物流等部門相聯(lián)系，難以真實地反映電子商務(wù)企業(yè)運營流程和運營過程中所遇到的困難，缺乏開放性。另外，電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)編程教學(xué)實踐與其他專業(yè)如計算機科學(xué)與技術(shù)的軟件實踐教學(xué)方式也是同質(zhì)的，難以反映電子商務(wù)專業(yè)的特色，同時也使學(xué)生割裂對電子商務(wù)整體的認識，從而忽視了電子商務(wù)的精髓。

3.電子商務(wù)實戰(zhàn)層次

電子商務(wù)實戰(zhàn)層次教學(xué)主要是學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標，自愿組建團隊，系統(tǒng)規(guī)劃和完善電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與運營方案，開展一系列仿真市場商務(wù)活動。但這一層次的教學(xué)往往流于形式，比如，大多學(xué)生只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏自主性，也不會真正將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的具體措施。由此可見，我國高校的電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系還待完善，同時也沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，迫切需要在實踐中不斷完善和深化一種新的開放型的基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

早在1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，隨著對創(chuàng)業(yè)是行為而非特征的認識深入，人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被教的（Busenitz，2003；Fiet，2000），創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向（PetermanandKennedy，2003），以比爾•蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場“創(chuàng)業(yè)革命”，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，并將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學(xué)到研究生的正規(guī)教育。2002年4月，我國教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會后，中國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。創(chuàng)業(yè)教育對于電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系也提出了新的挑戰(zhàn)，在數(shù)字經(jīng)濟時代的今天，有必要將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系中，積極探索符合我國高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識和現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。為此，我們提出，以電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革為切入點和突破口，從以下幾個方面進行電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.明確人才培養(yǎng)目標新的方向

在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標開拓了新的方向，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實的專業(yè)型人才，還需把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高的創(chuàng)新意識，敢于承擔(dān)風(fēng)險、敢于行動、堅持不懈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識教育，改善教學(xué)方法，融入實踐教學(xué)

為了將創(chuàng)業(yè)教育融入到實踐教學(xué)中，建立完善的電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，需要在已有的通識課基礎(chǔ)上，再增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”。通過課程體系的完善和實施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。與此同時，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要在實踐教學(xué)中傳授大量思想性、方法類知識，以解決目前重理論、輕方法的問題；還需要開設(shè)一些企業(yè)決策性和管理類課程，教學(xué)內(nèi)容更注重企業(yè)案例型教學(xué)；強化通識課為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)，提高創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，拓寬學(xué)生知識面。在教學(xué)方法方面，需改變改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式，如邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力的企業(yè)管理者開設(shè)導(dǎo)師制的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練比賽課程等。

3.構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系

為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)從目前我國高校的電子商務(wù)實踐體系中的各個層次進行拓展，從而構(gòu)建開放性的基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系。

（1）基于電子商務(wù)認知和電子商務(wù)應(yīng)用層次的實踐教學(xué)體

系多以封閉的機房環(huán)境、千篇一律的實驗步驟為主，缺乏對外的交流和相應(yīng)的拓展，更難以體現(xiàn)電子商務(wù)參與者之間競爭與合作的深層次認識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力是不利的。因此，需要突破現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的束縛，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，注重對學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)新性能力的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。例如，除了讓學(xué)生到電子商務(wù)企業(yè)去參觀并簡單撰寫考察報告外，還應(yīng)深層次地讓學(xué)生融入到企業(yè)中，可以充分地讓學(xué)生了解和接觸電子商務(wù)企業(yè)現(xiàn)有的困難，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，從而讓學(xué)生進行電子商務(wù)流程的再造和模式的創(chuàng)新，更可以讓學(xué)生自己設(shè)計網(wǎng)絡(luò)渠道以及網(wǎng)絡(luò)營銷的方式和策略等。這不僅能讓學(xué)生走出封閉的機房環(huán)境，避免了學(xué)生的“真戲假做”的窘境，還能培養(yǎng)學(xué)生的主題意識、實踐意識、創(chuàng)新意識和自主決策的能力，與此同時，學(xué)生所做的項目成果更具有社會價值。

（2）基于電子商務(wù)實戰(zhàn)層次的實踐教學(xué)更能深入體現(xiàn)培養(yǎng)

學(xué)生的實踐創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在這個層次的實踐教學(xué)應(yīng)該加強校企合作，強調(diào)與各行業(yè)的交流，多方面營造電子商務(wù)的市場氛圍，并可合作建立相應(yīng)的實驗基地。例如，組件校內(nèi)實體電子商務(wù)公司，并同時與真實的銀行、認證、物流等部門相聯(lián)系，這不僅規(guī)避了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，更能夠讓學(xué)生真實體會到電子商務(wù)與相應(yīng)行業(yè)的緊密聯(lián)系，進一步還可以鼓勵學(xué)生把外部的項目引進來，實現(xiàn)雙贏。

4.推行新的創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度

為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，更應(yīng)推行新的考核制度，并積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，不再僅僅注重“學(xué)分”和學(xué)生試卷考試成績，而是更加注重“能力分”，設(shè)計出高素質(zhì)學(xué)生所應(yīng)該獲得的“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

雖然我國高校基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系研究取得了一定階段性的理論與實踐成果，但是為了進一步適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的要求，還須進一步的完善與優(yōu)化。本文以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育為主線，提出了基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，期望通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的改進，走出電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新特色與新優(yōu)勢。

作者：劉冀瓊馮帥郇紅艷單位：阜陽師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

第二篇：創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與探討

一、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系構(gòu)建的意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建能進一步促進對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，樹立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，使其掌握實用的創(chuàng)業(yè)技巧和方法，確立早日實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標。有利于學(xué)生決策經(jīng)驗的積累。管理學(xué)上有一句名言：100個行動也無法挽回1個錯誤的決策。決策能力是創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)的核心能力之一。在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中，學(xué)生經(jīng)過一次次的模擬決策訓(xùn)練，積累了決策經(jīng)驗，從而培養(yǎng)和提高其快速反應(yīng)、快速判斷、快速決策、快速行動和快速修正的能力。有利于豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。通過“三位一體”的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系中的頂崗實習(xí)，能夠使學(xué)生了解企業(yè)管理和運行的基本規(guī)律，使學(xué)生增強工作能力，增長工作才干，積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，提高與別人的溝通能力和社會適應(yīng)能力等等，這對學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)是非常有益的。

二、“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的構(gòu)建

1.圍繞一個目標——以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升為目標

創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的構(gòu)建，重在貫徹能力本位的思想，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為技工職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)容之一，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入人才培養(yǎng)目標體系中，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)計劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)方法革新等環(huán)節(jié)中，使對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

2.堅持兩項原則——整體性原則和實用性原則

整體性原則，即系統(tǒng)性原則，它要求把決策對象視為一個系統(tǒng)，以創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)整體目標的優(yōu)化為準繩，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各分系統(tǒng)的相互關(guān)系，使系統(tǒng)完整和平衡。因此，應(yīng)把專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)和頂崗實習(xí)作為“三位一體”來考慮設(shè)計。應(yīng)處理好專業(yè)知識邏輯順序與教學(xué)實訓(xùn)活動的順序，處理好知識和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系。實用性原則，創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的構(gòu)建應(yīng)聚焦于生產(chǎn)生活的實際問題，在解決實際問題中培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力。關(guān)注生活、關(guān)注生產(chǎn)，學(xué)以致用，服務(wù)社會生產(chǎn)，突出職教特色，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)與職業(yè)教育目標的相互融合。

3.融合三大模塊——專業(yè)課實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)和頂崗實習(xí)“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系

技工職業(yè)院校結(jié)合各專業(yè)不同的特點、企業(yè)對人才的素質(zhì)要求和創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)，通過校企合作的模式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系。融合專業(yè)課實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三大模塊的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系，每大模塊所涉及的內(nèi)容很多，經(jīng)過考證和實踐，我們認為：學(xué)生進入技工院校，必須接受專業(yè)教育，并依靠專業(yè)實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合，以便在將來的創(chuàng)業(yè)上更好的發(fā)揮自己的特長。創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課實訓(xùn)，意在點燃創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，主要包括就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)技能實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育滲透和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；以創(chuàng)業(yè)計劃書編制、創(chuàng)業(yè)角色扮演活動、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽活動等構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)活動的主體，通過教育實訓(xùn)，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，進一步為創(chuàng)業(yè)做好準備；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中的頂崗實習(xí)，目的在于增加學(xué)生的社會經(jīng)驗，把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識運用到實際工作中，增強分析問題解決問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力。“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系具體框架可以用上圖表示。

4.側(cè)重四個方面——活學(xué)活用、養(yǎng)成教育、實習(xí)訓(xùn)練和培養(yǎng)提升

（1）創(chuàng)業(yè)知識的活學(xué)活用。

創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系建立創(chuàng)業(yè)知識活學(xué)活用的基礎(chǔ)上，理論指導(dǎo)實踐，通過實訓(xùn)實習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)魇诘膭?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，包括領(lǐng)導(dǎo)決策、企業(yè)經(jīng)營管理、政策法規(guī)、投資理財、人際溝通等在內(nèi)的多元綜合知識運用到實際工作中去。

（2）創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成推崇創(chuàng)業(yè)、追求創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)業(yè)意識引領(lǐng)下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)動機，樹立創(chuàng)業(yè)目標，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛力和聰明才智。

（3）創(chuàng)業(yè)技能的實習(xí)訓(xùn)練。

它反映創(chuàng)業(yè)主體行為技巧的動作能力，主要通過實習(xí)實訓(xùn)習(xí)得。通過“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的構(gòu)建，使學(xué)生掌握實用的創(chuàng)業(yè)技巧和方法，提高其創(chuàng)業(yè)能力，促使他們確立早日實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標。

（4）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提升。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種較高的綜合素質(zhì)，是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上，所展示出來的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)的決斷能力。在演練、實踐和體驗中，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系的保障

1.氛圍環(huán)境保障

積極營造健康向上、寬松和諧的良好氛圍環(huán)境，主要包括校園文化、企業(yè)文化、管理文化和物質(zhì)環(huán)境，推動和落實“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系。“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育是“一把手工程”，學(xué)校應(yīng)高度重視氛圍環(huán)境建設(shè)，不斷理順管理機制，給予人員、機構(gòu)和政策的保障，努力塑造一種“尊重人才、尊重知識、崇尚科技和弘揚創(chuàng)業(yè)精神的校園文化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和積極的就業(yè)意識。

2.師資隊伍保障

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性都比較強的教育，其實訓(xùn)體系的構(gòu)建，需要進一步加強雙師型教師的培養(yǎng)，通過教師進修、企業(yè)頂崗掛職鍛煉及企業(yè)兼職等多途徑培養(yǎng)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)指導(dǎo)教師。兼職教師主要由企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)校友、政府官員、咨詢師等組成。多渠道地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍，鼓勵有能力的教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職，真刀真搶地下海創(chuàng)業(yè)等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使他們成為既有理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3.經(jīng)費場地保障

學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)當作特色專業(yè)和重點專業(yè)來建設(shè)，制定好發(fā)展規(guī)劃和具體措施，在人員、經(jīng)費和場地等方面都給予了重點保障。實行項目負責(zé)制、專人管理、專款專用。進行經(jīng)費預(yù)算，加強對配套的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備和實訓(xùn)等方面建設(shè)。同時，通過校辦企業(yè)、企業(yè)資助和校友贊助等形式，籌集創(chuàng)業(yè)專項資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)，也可以建立配套的風(fēng)險投資基金，為學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)保駕護航。

4.合作機制保障

“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)體系需要建立政府、企業(yè)和學(xué)校三方參與的合作聯(lián)動機制作為保障，搭建創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺，制定比較完善的扶持制度，真正把教育實訓(xùn)落到實處。政府積極協(xié)調(diào)推動，學(xué)校主動出擊，在場地、資金、人員進行實質(zhì)性地安排和謀劃，加強校內(nèi)的專業(yè)課實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)，加強校企合作，共同建立校外頂崗實習(xí)的實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)提供場地和機會，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

5.評價體系保障

建立科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)評價體系至關(guān)重要。評價應(yīng)運用相對評價、過程評價和綜合評價相結(jié)合的方法，注重評價的目的性、系統(tǒng)性和可測性。評價的目的性是指提高創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)能創(chuàng)業(yè)的實用性人才；系統(tǒng)性包括兩方面：一是指反映創(chuàng)業(yè)能力受多種因素影響，二是通過全面衡量實現(xiàn)客觀評價；可測性就是便于操作，以學(xué)生運用已有的知識解決問題的能力為對象，以所創(chuàng)造的“業(yè)績”為指標構(gòu)成的評價體系。

作者：蔣樂興單位：浙江省衢州市技師學(xué)院

第三篇：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育及其特征

1.普及性

所謂的普及性就是任何一位大學(xué)生都可以進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。一般的創(chuàng)業(yè)活動不是每個人都可以去做，都能獲得成功，它需要對行業(yè)有一定的了解和知識的積累。實體經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)初期需要一定的資金對硬件設(shè)施的投入，造成行為者進行創(chuàng)業(yè)的門檻。但是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)門檻低，資金投入小，如只需要一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，有一臺電腦和接通網(wǎng)絡(luò)就可以進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)上購物在大學(xué)生中普及，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有了普及性。

2.創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)機會對于每個大學(xué)生來說都是平等，但是進入不意味著能取得成功。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，如微信是一種免費為網(wǎng)民提供的跨平臺通訊工具，是移動終端的創(chuàng)新產(chǎn)品；巨鯨網(wǎng)為網(wǎng)民免費提供正版音樂是一種創(chuàng)新商業(yè)模式。可見，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)教育。

3.實踐性

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育不僅要求創(chuàng)業(yè)者掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)知識，還應(yīng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要將創(chuàng)業(yè)者置身與真實商業(yè)環(huán)境下，通過實踐構(gòu)建自身知識體系，進一步將知識內(nèi)化轉(zhuǎn)變成能力。因此，從能力培養(yǎng)的角度，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育是以實踐教育為重點的教育活動。

二、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的理念

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新電子商務(wù)商業(yè)模式，構(gòu)建組織，開展商業(yè)活動。建構(gòu)主義教學(xué)理念為培養(yǎng)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才提供了可行性教學(xué)策略。建構(gòu)主義教學(xué)理念以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。建構(gòu)主義認為：（1）教師對學(xué)生的指導(dǎo)教育是以學(xué)生的興趣和投入為基礎(chǔ)的；（2）學(xué)生通過特定情景，結(jié)合已有的經(jīng)歷和體驗，對正在學(xué)習(xí)的新的、不同的信息進行整合，完成知識建構(gòu)；（3）師生之間通過提問方式相互討論，進行探究性思考。總之，建構(gòu)主義作為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)理念具有可行性。

三、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的目標定位

教育目標定位是課程體系的核心，為課程開發(fā)確定了方向。筆者根據(jù)泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》(以下簡稱"泰勒原理")中提出的"目標源"理論以及教育目標篩選原則,通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐者、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育研究者和專家的意見進行研究，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育及特征分析，確定網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育目標分成基礎(chǔ)性、普及性、提高性和高級性四個層次目標。

（一）基礎(chǔ)性目標

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性目標是讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)進行了解，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣為目標的。該目標的具體要求包括：培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神的理解；認識進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)需匹配的良好素質(zhì)和心理品質(zhì)，如創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力和風(fēng)險承擔(dān)力；產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)夢想。基礎(chǔ)性目標是為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供拉動動力。

（二）普及性目標

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的普及性目標是學(xué)生對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的具體要求。普及性具體要求有：掌握篩選網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)想法的方法；組建和管理創(chuàng)業(yè)團隊；掌握企業(yè)法律形態(tài)選擇及相應(yīng)企業(yè)承擔(dān)的法律權(quán)利和義務(wù)；系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷和財務(wù)管理知識，掌握營銷方法，能預(yù)算啟動資金，通過財務(wù)報表評估財務(wù)狀況；了解創(chuàng)業(yè)計劃書框架，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫技巧。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的普及性目標是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功基礎(chǔ)。

（三）提高性目標

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育提高性目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能為核心目標，并促進學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。該目標包括：掌握構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)店鋪或者獨立網(wǎng)站的技能；掌握店鋪裝修、商品圖片拍攝技能；掌握商品定價方法和促銷策略；系統(tǒng)學(xué)習(xí)客戶關(guān)系管理知識，掌握維護客戶關(guān)系的技巧；學(xué)習(xí)物流知識，掌握配送技能。在這個階段，重點是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能解決創(chuàng)業(yè)問題的能力。

（四）高級性目標

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育高級性目標是讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，能從戰(zhàn)略角度思考問題。該目標包括：掌握電子商務(wù)商業(yè)模式設(shè)計；掌握供應(yīng)鏈管理，提升企業(yè)運營效率；重點形成互聯(lián)網(wǎng)思維，幫助學(xué)生調(diào)整戰(zhàn)略應(yīng)對市場的變化。

四、分層次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）課程設(shè)置原則

課程是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標的主要手段和途徑，課程設(shè)置成為構(gòu)建分層次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的核心。課程設(shè)置時，主要解決設(shè)置哪些課程、如何滿足不同層次學(xué)生需求、課程間如何銜接、如何處理現(xiàn)有學(xué)分沖突等問題。因此，構(gòu)建課程體系時應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）遵循泰勒原理要求，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時要注意有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三大標準：連續(xù)性、順序性和整合性。（2）堅持"以學(xué)生為中心"的建構(gòu)主義教學(xué)理念，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識和技能的吸收度。（3）遵循循序漸進的原則，從模擬項目升級到真實項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。（4）堅持開放性原則，進行校企雙方資源整合，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生。開放教師隊伍，引進具有強素質(zhì)的企業(yè)人士授課或輔導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)；開放課程內(nèi)容，通過企業(yè)引進與社會實時案例，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)；開放課堂形式，將第一課堂和第二課堂進行教學(xué)內(nèi)容整合，解決網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與課程學(xué)習(xí)的沖突；開放課程考核方式，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能性課程內(nèi)容通過實踐效果來考核教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

課程體系是高校為了達到人才培養(yǎng)目標而設(shè)計，是學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和，即根據(jù)人才培育目標，選擇和組織的課程內(nèi)容、教學(xué)活動，并按照一定比例、時間順序和邏輯順序排列組合而成的系統(tǒng)。因此，根據(jù)課程體系構(gòu)建原則，確定以目標、時間和組織為維度的三維網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程體系模型，實現(xiàn)分層次的教育目標。時間維表示課程安排的時間進程，一般以學(xué)期為單位。目標維是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達到的教學(xué)目標。組織維是指課程組織過程中應(yīng)遵循的組織原則、組織結(jié)構(gòu)等，甚至可以拓展到教學(xué)方法層面。第一課堂是組織理論教學(xué)的關(guān)鍵，第二課堂是組織實踐教學(xué)的重要載體，是對第一課堂的理論和實踐教學(xué)的有機延伸，以其活動的主體性、學(xué)習(xí)主體的互動性和探究性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有效地補充了課堂教育的內(nèi)容，是與第一課堂共同實施和完成人才培養(yǎng)目標的重要途徑。采取第一課堂和第二課堂的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，能有效的解決學(xué)時不足問題。《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例分析》是常識類課程，讓學(xué)生了解我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，以及創(chuàng)業(yè)時具備的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)時要做好哪些基本準備。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇邀請網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生或社會人士進校園，分享網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過榜樣力量，強化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意愿。市場調(diào)研大賽強化學(xué)生對市場機會的分析和識別能力，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)商機，為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)墊底基礎(chǔ)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》和《網(wǎng)絡(luò)營銷》是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能類課程，為學(xué)生將要進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供技能支持，促使學(xué)生實施網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計劃書大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目目的是促使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能的提升。《電子商務(wù)戰(zhàn)略管理》和《項目運作和管理》使學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，拓展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需要的管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識，提升已經(jīng)在實施的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目的存活率。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）聯(lián)系起來，配置專業(yè)教師進行輔導(dǎo)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法體系

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程實踐性的特點，始終貫徹建構(gòu)主義教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，引到啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動學(xué)生轉(zhuǎn)化成主動參與學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用體驗式教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中，采用體驗式教學(xué)方法主要包括：案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、商業(yè)游戲法、分組討論法、項目教學(xué)法、情景模擬法等。體驗式教學(xué)法不僅運用于第一課堂，第二課堂也可以運用。這些教學(xué)法不但可以單獨應(yīng)用，還可以兩三種相結(jié)合進行應(yīng)用。案例教學(xué)法強調(diào)理論和案例緊密結(jié)合，在案例討論中，通過學(xué)生之間和師生之間的互動，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)通過對成功和失敗的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例分析，讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，通過教師的指導(dǎo)將經(jīng)驗和教訓(xùn)上升到理論層面。因此，教師要把握案例的編寫和選取，盡量從企業(yè)中獲取詳實的資料，讓學(xué)生有真實的體驗。在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽活動中，應(yīng)用多種教學(xué)法，如項目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法。學(xué)生根據(jù)當前社會前沿和自身興趣，選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目和輔導(dǎo)教師參與大賽中。接下來，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目開展需求，尋找技術(shù)、財務(wù)、商務(wù)等知識結(jié)構(gòu)的人才組建創(chuàng)業(yè)團隊，根據(jù)隊員能力和知識結(jié)構(gòu)，分配角色。在項目實施過程中，各隊員從角色角度思考項目實施問題，當遇到困難時或需要團隊成員一起探討解決方案時，將充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)勢，在團隊中產(chǎn)生創(chuàng)新、可行的想法以便解決問題。比賽答辯環(huán)節(jié)中，采用角色扮演對項目進行精彩展示和回答評委問題。可見，在整個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大賽活動中，學(xué)生是主體，教師輔助學(xué)生在項目中通過討論探索解決問題的方法。學(xué)生在項目構(gòu)建的情景中，以原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，隨著項目推進，動態(tài)的構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

（四）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程實施保障體系

分層次課程體系實施需要通過師資、制度、實踐平臺三方面來保障。師資是課程質(zhì)量的關(guān)鍵，要推動分層次網(wǎng)絡(luò)課程體系的實施，教師要根據(jù)課程教育目標進行匹配。要達到提高性和高級性教學(xué)目標，要求教師不僅僅具備扎實的理論知識，還需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育師資除了有專家學(xué)者，還要有更多的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者加入。高校可以通過建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師實踐基地，提升教師自身網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能；也可以聘任企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，擔(dān)任相關(guān)課程的實踐內(nèi)容指導(dǎo)。通過學(xué)分制度保障分層次課程體系實施。將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程列入教學(xué)計劃，納入學(xué)分管理制度中。建立創(chuàng)新學(xué)分制度，鼓勵學(xué)生參加第二課堂的活動，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲獎將獲得創(chuàng)新學(xué)分。建立真實和孵化器兩種實踐平臺，幫助分層次學(xué)生的能力提升。真實實踐平臺無需創(chuàng)業(yè)學(xué)生承受風(fēng)險，重在提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐技能；而孵化器實踐平臺重在提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維方式。真實業(yè)務(wù)實踐平臺由校方構(gòu)建，以教育為根本，不以盈利為目的，讓學(xué)生通過平臺體驗從創(chuàng)建新企業(yè)和管理新企業(yè)的過程，即完成創(chuàng)業(yè)計劃書，企業(yè)融資和還款，開展招聘、網(wǎng)絡(luò)推廣、市場開發(fā)、業(yè)務(wù)運作和財務(wù)管理全過程。孵化器實踐平臺為實施網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的團隊提供咨詢、資金、場地和物流四方面的支撐，保障網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目順利實施，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生在市場真實體驗創(chuàng)業(yè)過程中，積累網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮示范作用。

作者：張燕白麗單位：華南師范大學(xué)增城學(xué)院經(jīng)濟系