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摘要：

班主任要做班級(jí)的組織者，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可從以下方面做起：組建高度負(fù)責(zé)的班委；建立規(guī)范、人性化的班級(jí)制度；班級(jí)管理工作精細(xì)化；制定切實(shí)、可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)；做學(xué)生的朋友。

關(guān)鍵詞：

組建班委；建立班規(guī)精細(xì)

管理制定班級(jí)目標(biāo)做學(xué)生的朋友自從二十多年前我站上了三尺講臺(tái)的那天起，就一直擔(dān)任初中班主任工作，這是我一生的榮幸。魏書生在他的《班主任工作漫談》的自序開頭就說：“做教師的不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”的確如此。基于二十多年的班主任工作經(jīng)歷，又面對(duì)日新月異的新時(shí)期，從總體上看，本人認(rèn)為：班主任在班級(jí)管理上要當(dāng)“懶娘”。所謂“懶娘”，并不是什么都不管，放任自流，而是組織好各項(xiàng)工作后，讓學(xué)生自己管理自己的事情，班主任及時(shí)監(jiān)管，并適時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生形成不等、不靠的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。怎樣才能當(dāng)好這個(gè)班級(jí)管理的“懶娘”，培養(yǎng)出勤于守紀(jì)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生呢？

一、組建一個(gè)高度負(fù)責(zé)的班委，培養(yǎng)

學(xué)生的自我管理能力，做到學(xué)生自己的事情由學(xué)生自己來解決，班主任認(rèn)真聆聽，靜觀其變，把握方向，正確引導(dǎo)班干部作為班主任的助手和全班學(xué)生的帶頭人，既是聯(lián)系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者，班干部的責(zé)任心怎么樣，作用發(fā)揮的怎么樣，對(duì)整個(gè)班級(jí)管理的好壞有著至關(guān)重要的作用。首先，要讓班干部明白，協(xié)助班主任參與班級(jí)管理的指導(dǎo)思想是“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉自我能力”，讓全班學(xué)生明白，班干部不是班主任的內(nèi)奸、眼線、命令的執(zhí)行者，而是處處為同學(xué)們著想，為班級(jí)著想，解決大家需要什么，為大家排憂解難的人民公仆形象。其次，班干部的挑選，要先觀察物色，再考驗(yàn)鍛煉，還要幫助培養(yǎng)。作為班干部，要吃苦耐勞，有責(zé)任心，自律性強(qiáng)，開朗合群，積極向上，有正能量。班主任可以先組建臨時(shí)班委，指導(dǎo)他們各負(fù)其責(zé)，兩個(gè)星期就能看出誰有責(zé)任心，樂于管理，實(shí)在干不了的重新安排。當(dāng)然一開始時(shí)要手把手地帶，教他們?nèi)绾魏蛯W(xué)生溝通，如何和家長(zhǎng)溝通，如何安排值日、自習(xí)課、升旗等等一系列問題，要事無巨細(xì)，還要給班干部定時(shí)培訓(xùn)，一個(gè)月的時(shí)間班委就能組建完成了。這時(shí)班主任就應(yīng)該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨(dú)立完成一些重要的工作，但班主任也不能做“甩手掌柜”，大撒手，還要時(shí)刻關(guān)注動(dòng)態(tài)，親自查訪，必要時(shí)幫他們出謀劃策，做好引導(dǎo)者。

二、建立一個(gè)全面、規(guī)范、人性化的班級(jí)制度

沒有規(guī)矩不能成方圓，班主任要想做班級(jí)的領(lǐng)頭羊，班級(jí)首先要有很強(qiáng)的凝聚力和自我約束力，這樣才能保證所有的羊能不離不棄地跟著你去尋找那片肥美的草地。而提高班級(jí)凝聚力和自我約束力就需要合理可行的班規(guī)，來引導(dǎo)和規(guī)范班級(jí)成員的日常道德行為習(xí)慣。在班級(jí)管理中，一個(gè)好的班級(jí)規(guī)章制度可以幫助學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)、平等意識(shí)等，也就是說，制度不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，控制的工具，還應(yīng)具有教育功能。班規(guī)的制定，要在廣泛征集的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，要讓學(xué)生明白每條規(guī)定的依據(jù)和好處，要以理服人，以情感人，獎(jiǎng)懲分明。

三，班級(jí)管理工作的精細(xì)化

小崗位的設(shè)置與落實(shí)，喚醒主人意識(shí)，凝聚班級(jí)合力，小崗位的設(shè)置使學(xué)生“人人參與班級(jí)管理”成為了可能、落到了實(shí)處。對(duì)班級(jí)來說，小崗位能保證班級(jí)日常生活的有序開展；對(duì)學(xué)生而言，通過在小崗位上為班級(jí)服務(wù)、出力，能強(qiáng)化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、主人意識(shí)，還有利于學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是班級(jí)凝聚力建設(shè)的一項(xiàng)有效措施。

四、制定切實(shí)、可行的班級(jí)階段奮斗目標(biāo)

包括待人接物、學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生方面、紀(jì)律方面、安全健康方面的目標(biāo)。目標(biāo)的制定不是由班主任來完成，而是要由以班干部為核心的全體學(xué)生自己來商討制定。有了目標(biāo)才會(huì)有方向，提升了班級(jí)凝聚力，班主任才能把學(xué)生們牢牢地吸在自己周圍，自主地追隨著班主任，當(dāng)好領(lǐng)頭羊，而不是向牧羊人一樣用吆喝聲，用鞭子的抽打聲趕著學(xué)生去吃草。

五、俯下身子用心育人，做學(xué)生的朋友

親其師，才會(huì)信其道。作為班主任應(yīng)主動(dòng)接近他們，走進(jìn)他們的心靈世界，尊重他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，尤其是在他們無助和犯錯(cuò)的時(shí)候，一句親切的問候、一個(gè)充滿關(guān)愛的微笑、一個(gè)溫暖的擁抱，都能在他們的心靈深處產(chǎn)生一股巨大的力量，喚醒他們努力進(jìn)取，成為班主任的追隨者。通過以上五個(gè)方面的工作安排，經(jīng)過初一第一學(xué)期的嚴(yán)格管理，鍛煉培養(yǎng)，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善改進(jìn)，學(xué)生的行為習(xí)慣，自覺意識(shí)基本就形成了，以后的日子班主任只要監(jiān)管，引導(dǎo)，及時(shí)與班干部溝通，就能把控全局，使其順利畢業(yè)。所以，其實(shí)“懶娘”并不是真懶，而是大膽放手，適時(shí)監(jiān)管，這樣才能鍛煉學(xué)生的自主能力和自我管理的能力，使學(xué)生勤起來。學(xué)生需要管理，也更需要自由發(fā)展的空間，只有始終堅(jiān)持以生為本的思想，尊重學(xué)生的人格，適當(dāng)放手讓學(xué)生自我管理、自我約束，才能實(shí)現(xiàn)自我鍛煉，自我發(fā)展，將來離開學(xué)校才能適應(yīng)社會(huì)。英國(guó)教育家斯賓基在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。”班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者，但不應(yīng)該是面面俱到的管理者，因此對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)該是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校及班級(jí)教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

作者：高焱 位：河北省保定市清苑區(qū)中冉中學(xué)