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一、獎勵措施

小組總分每累積20分換取紅星一個，積夠3個紅星獎勵學習用品和學習資料。

二、小組評價在班級管理中的利弊

班級管理中，小組評價的應(yīng)用起到了很多作用，但在教學實踐中仍存在一些弊端。

（一）小組評價的積極作用1.增強學生的時間觀念。為了防止遲到扣分，很多小組專門派一個成員早晨一起床就給組內(nèi)經(jīng)常遲到的同學打電話。一個月過后，班里遲到人數(shù)幾乎為零，那些愛遲到的學生也養(yǎng)成了早早起床的習慣。2.增強學生的學習主動性。小組之間為了得分競相表現(xiàn)，上課不僅搶著回答問題，而且很多同學主動上講臺講題，記得有一次物理老師忙著評課，讓學生上自習。我去班里一看，班里有三個學生正像老師一樣給同學講前一天留下的習題。講臺上的學生像老師一樣，講臺下同學們聽得很認真，每一位學生都鞏固了知識內(nèi)容，得益于小組評價方法的應(yīng)用。3.增強學生的合作、競爭意識。為了增強小組之間的競爭意識發(fā)揚團體精神，我經(jīng)常舉辦一些活動，要求以小組為單位參加。通過這些活動讓他們學習合作、學會合作，將這種合作意識運用到課堂中，取得了非常好的效果。例如，在數(shù)學課上，當老師拋出合作學習的內(nèi)容后，小組長將組員進行分工，合理地安排時間進行討論并安排成員進行展示。

（二）小組評價的弊端看到班級不論在常規(guī)管理還是在學習上都如此有進步，自認為這套小組評價機制很合理。正當我沉浸在班級穩(wěn)步前行的喜悅中時，一次班主任牽頭會上兩位老教師的話讓我陷入了沉思。老教師反映他們的課上我們班存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.學生僅僅為了得分而學習，課堂上出現(xiàn)搶分現(xiàn)象。教師拋出一個問題，大家七嘴八舌搶著回答，看似競爭激烈，但卻沒有踏實地學習。2.個別學生在小組討論的過程中說閑話。3.過分強調(diào)小組合作忽視了個體的獨立思考，剝奪了一些學生獨立思考的機會，個別學生沒有經(jīng)過自己思考就加入討論的行列，盲目跟風。4.優(yōu)秀生無論在回答問題還是小組合作中都處于主導地位，而學困生和基礎(chǔ)薄弱的學生失去了發(fā)言和思考的機會，班級兩極分化現(xiàn)象嚴重。

三、班級管理中小組評價的改進措施

教學實踐中我經(jīng)過仔細觀察和思考，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述弊端主要原因在于沒有對組內(nèi)成員進行合理的分工。如果小組內(nèi)人人有事做，人人都能體現(xiàn)自己的價值，我想學困生也會找到自己的存在感，他們在學習上也應(yīng)該會上心。因此我把每一小組內(nèi)的六個人進行了編號并分工，讓小組成員承擔不同的任務(wù)。如記錄員，負責記錄小組成員的討論結(jié)果；檢查員，負責檢查小組所有成員是否都能說出小組經(jīng)討論得出的結(jié)論或答案；糾錯員，負責糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的錯誤；發(fā)言員，負責重述小組的主要結(jié)論和答案。這樣，小組成員分工負責，共同實現(xiàn)小組目標。在劃分角色時盡量根據(jù)學生特點進行，如做事有耐心的學生可以負責做記錄，做事仔細的學生可以糾錯，表達能力強的學生負責發(fā)言。經(jīng)過一段時間，隨著學生水平的提高，我又將成員的角色進行了輪換。通過這種辦法，使小組內(nèi)每一位成員都能積極參與到合作學習中，提高了學困生的學習積極性。

要想讓小組評價在班級管理中發(fā)揮更大作用，對于小組評價的優(yōu)化至關(guān)重要，這方面的探索我只是邁出了第一步，還有很多東西需要琢磨和研究。在接下來的日子里，我將繼續(xù)努力，使小組建設(shè)和評價系統(tǒng)逐漸完善，更好地應(yīng)用于班級管理。

作者：康虹麗單位：呼和浩特市第十四中學