摘要：

“中學物理教學法”是中學物理老師必須掌握的基礎教學方法，主要是幫助老師了解中學物理的教學目標和教學任務，掌握中學物理教學的基礎理論知識和基本教學技能，從而使中學老師在教學過程中實現更高效的物理教學。但目前中學物理教學法課程中尚且存在一些問題，導致了學生學習物理的興趣不足、學習效率低下。本論文從學生狀態、教學內容和教學方式三方面入手，分析了中學物理教學法課程中現存的問題，并提出了相應的改革措施。

關鍵詞：

中學物理教學法；課程改革；思考；實踐

中學物理教學法是一門集理論與實踐于一身的教學方法，對中學物理教學過程中的理論教學和實驗研究都具有重要的指導意義。新課程標準的推行，對中學物理教師提出了更高的要求，在教學過程中不僅僅要引導學生學習掌握物理知識和實驗技能，還要順應新教育理念的要求，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。對中學物理教學法課程進行改革優化，有助于提高中學物理老師的執教能力，使之適應素質教育的要求，從而為社會發展培養高素質人才。

一、中學物理教學法課程改革的現狀分析

1、學生缺乏創新意識和實驗經驗

雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當前狀態下的學生或多或少還是受到了傳統應試教育模式的影響，思維模式和創新意識都受到了一定程度的限制，在物理學習中缺乏探索鉆研的習慣和敢于質疑的精神，將書本上的知識和老師提出的觀點當作真理，缺乏自己思考的過程，這就導致了在物理學習上的止步不前。而且目前的中學物理教學大都將理論學習作為重點，在物理實驗教學上明顯不足，學生在學習物理理論時缺乏實驗的檢驗，這加大了學生對物理原理的理解難度，對知識的掌握也不牢固。

本學期任教八年級的物理課程，使用的是人教版剛出的新教材。新的教材內容提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中，注意全面提高全體學生的科學素養，現對本學期的教育教學工作簡要小結如下：

一、精心備教全面把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細研讀然后制定具體的教學方案，在教學每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。

二、培養興趣激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。其次開展課外實踐活動，如：搞課外小實驗小制作，也聯系家長開展家庭活動。另外在課堂上開展適當的情景教學和課堂游戲，教學中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。

三，重探究教學培養學生的學習能力

我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發學生的思維能力，探究能培養學生的動手能力，觀察能力創新能力等在教學中多設計探究活動為學生創設探究情景，若器材不足或沒有器材，我就自制或教學生自制，起初探究課很難把握課堂，感覺有些雜亂，經一段時間懂得堅持發現收獲較大：學生的自學能力明顯增強，而且學習的積極性主動性明顯增強以后的教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。

四、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

一、動態生成性教學模式

動態生成式教學，是指課堂教學中不能機械確定一種思路教學，即時生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂教學始終處于動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。例如我在講授《如何選擇教育儲蓄》：為了準備小穎6年后上大學的費用5000元，他的父母現在就參加了教育儲蓄。已知一年期的年利率2.55%，三年期的年利率2.70%，六年期的年利率2.88%。有兩種儲蓄方式：（1）直接存一個6年期；（2）先存一個3年期的，3年后將本息和自動轉存一個3年期。你認為那種儲蓄方式開始存入的本金比較少？學生在分組討論，通過方程解決了這兩個問題后，我引導同學們討論看是否還有其它方案？不一會兒就有學生回答：“可以先存一年后再轉存一年、存一年…”、“先存兩年后再轉存兩年、存兩年”、“先存一年后再轉存兩年、存三年”、“先存兩年后再轉存一年、存三年”、“先存三年后再轉存兩年、存一年”等等，氣氛非常活躍，而且經過計算后，學生又發現了新大陸：“后三種方案是同樣的效果，它們的答案是一樣的。”互相討論下去，終于找到了原因：“通過乘法交換律三個方程可以變成一樣的方程。”因此在合作交流、獨立思考和與人分享的氛圍中，使得學生“做數學、用數學”的意識在增加，數學的價值得到了體現。

二、預學導學悟學教學模式

預學包括教案預學、學案預學；導學包括疑難導學、問題探究；悟學包括反思悟學、課堂訓練。在該教學模式下，改變了學生過去被動聽課、被動思維封閉式的單一吸納和傳承知識的學習方式，幫助學生真正認識到學習是自己的責任，學習的成敗取決于自己的學習方式、學習習慣。絕大多數學生能在課前進行自學，認真準備“預學案”，一般能帶著預學的收獲和疑問走進課堂。他們的精神狀態不再是被動的應付，而是懷著自覺學習的愿望與興趣主動的探究。課堂上通過自己的獨立思維，敢于提出自己的不同見解，積極地參與教學活動，學習真正成為學生的生活所需，成為自主、自覺、能動的行為。

三、大膽讓學生講題教學模式

我在教九年級中考前復習課時，經常采用學生講題模式教學。學生講題活動，其教學的實質在于以學生的學習為核心，更加凸顯學生的主體性。當然教師的主導性也不容忽視，主導在“講題”前預設、選人和備題，主導在“講題”中傾聽、追問和點評，主導在“講題”后評價、激勵與導向。在學生講題活動過程中，教師起的是積極的主導作用，無論是講題的學生，還是聽講的學生、互動的學生，體現為積極的智力參與和主動的知識建構。

總之，課堂教學應處于學生“最近發展區”的范圍之內，“數學是過程，學數學就是做數學，就是去解決一個問題，獲得一種體驗，獲得自信。”使我們的學生擁有能用數學視角觀察世界的眼睛，能用數學思維思考世界的頭腦，達到自信的學習、生存和發展。

作者：毛設計單位：河南省洛陽市第二十三中

一、學習新課程理念，提高教師水平

時代在發展，教育也在發生著變化，教育教學手段和方法必須要作出相應的調整。從教育學的角度來說，教學本身是教師的教和學生的學的雙向過程，所以學科教學本身就應該有兩部分，那就是教師如何教、學生怎么學。但是在傳統的教學模式下教師在中學體育課教學的過程中更多的是在關注教師怎樣教，基本上是按照教材和教學大綱在進行教學，很少去考慮學生的感受和要求，一般是教師講解和示范動作，然后要求學生反復地練習、熟悉，這就導致教學形式單一，學生被動接受而導致興趣下降，最終導致學生失去了對體育課的興趣。新課程理念之一就是要關注學生、關注學情，使學生成為課堂教學的主體和主人，關注學生的需求，結合學生的實際和教學內容來設計和安排教學活動和教學流程，這樣才能調動學生的主動性和參與的積極性，使學生愛上體育課。這樣的新要求勢必需要我們中學體育教師要學習、了解新課程的要求和理念，新課程要主動地學習那些適合學生需求的教學方法和教學手段，來應用到課堂教學中來，提高我們的課堂質量。同時，我們教師要有危機意識，要加強學習不斷提高自己的專業水平和教學技能，這樣才能為上好體育課做好準備。

二、關注學生的需求，使學生參與到課堂

上來體育課是唯一的室外課，而且學生親自參與的程度很高，這對于整天在教室里學習的學生來說是充滿著很大的吸引力的。但是我們的教學忽略了學生的感受和需求，使學生不是真正地參與，而往往是表面地應付，這會使課堂教學效率大打折扣。關注學生的需求事實上就是從學生的實際出發來安排和設計教學活動，要使體育課堂教學形式盡可能的多樣化、娛樂化、興趣化，可以把學生喜歡的形式引入到課堂教學中來，這樣學生才會因為喜歡而參與，而且是發自內心的參與，學生的主動性和積極性就會被調動起來，課堂教學效果也會有很大的提升。

三、采取多種教學方式進行教學

學生對學習活動是否有興趣，在很大程度上還取決于學習活動中教學內容更新的程度和組織的趣味有效性。因此，在體育課教學中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學內容和組織教法，使體育課的教學內容和組織形式多樣有趣、生動活潑，教學方法和練習手段新穎多變，不能總是老一套。如準備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學生便會感到枯燥無味，提不起興趣，效果自然也不會好。如果能結合基本部分的內容，有針對性地運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習手段，學生的情緒就會高漲，效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學生自編一套操在上課前的準備活動上輪流帶操，這樣既培養了學生的創造力，又增強了學生的自信心。組織教法的嚴密緊湊、一環扣一環，使學生做完上一練習，就盼著做下一練習。

四、重視課外體育活動

課外體育活動是體育課堂教學的延伸，我們體育教師利用好這一平臺，能夠更好地展現體育課堂的魅力，使學生更喜歡體育鍛煉、喜歡上體育課。所以，我們體育教師要抓好每天的跑操和課間活動，盡可能地使這些活動規范化、興趣化、大眾化，力爭使學生都喜歡參加、愿意參加；同時，多組織一些課余的體育鍛煉活動，如一些有意思的游戲比賽，為學生緊張的學習緩解壓力；組織籃球賽、乒乓球賽等，來培養學生的集體意識和團隊意識，同時為學生的生活增加趣味。

【摘要】在“互聯網+”背景下，移動教學已成為新的教學趨勢，帶來了教育觀念、教學方式上的巨大變革。本文介紹了“學習通”移動教學平臺在專業課“儀器分析”教學中的具體使用方法、反思了教學中出現的問題并制定了相應的解決措施，探索通過移動教學平臺與課程的結合，提高學生的學習主動性和參與性，提高課堂教學的效果的方法。

【關鍵詞】“學習通”；儀器分析；移動學習

教學是由教師“教”和學生“學”所組成的人類特有的、培育人才的社會活動，是高校最基本的職能。教學的方式和途徑與社會科技水平息息相關，馬歇爾•麥克盧漢指出“新技術是一種革命的動因”，技術對社會和人的影響遠大于其傳遞的具體內容[1]。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出“以信息化促進人才培養模式改革，改變傳統教學方式，促進高素質技能型人才的培養”[2]，2018年《政府工作報告》再次強調推進教育現代化[3]。近年來，移動數據流量、智能終端、應用程序已成為大眾工作和生活不可缺少的一部分，尤其是大學生，越來越喜歡用移動設備進行學習和交流。截至2015年12月，中國手機網民規模6.20億，超過網民總數的90%[4]，手機已成為當代社會主流的上網設備，移動互聯網時代已經全面到來。操作簡單、靈活便捷的移動教學已成為新的教學趨勢，在高校中已經越來越普及。“學習通”是超星爾雅教育科技有限公司開發的一款應用于智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習平臺。通過“學習通”可以進行課程資源建設、班級討論、開展豐富的教學活動（簽到、選人、測驗、主題討論、分組任務等）并生成學習報告供實時查看，具有拓展學習空間和時間的優勢。目前，“學習通”在各高校應用較為普遍，在安徽省已舉辦過兩屆“超星杯”移動教學大賽，“學習通”使用情況也成為各校教學檢查的項目之一。筆者自2017年開始將專業核心課儀器分析與“學習通”結合起來，探索合理利用“學習通”，提高學生學習主動性和參與程度的方法，并反思使用過程中存在的不足之處進行改進，以充分發揮“學習通”的優勢，提高課堂教學的效果。

1.“學習通”在儀器分析課程中的應用

儀器分析為我校生物技術、生物工程專業的專業核心課程，具有交叉學科多，信息量大、更新速度快且實踐性強的特點，主要包括紫外-可見光譜法、紅外光譜法、原子吸收光譜法、氣相色譜法、高效液相色譜法五大內容，并進行紫外可見分光光度計操作、紅外光譜圖的采集、原子吸收操作、氣相色譜操作、高效液相色譜操作五項實驗。在教學過程中作者發現：由于知識點較多，學生對核心知識點的把握和理解存在薄弱環節；同時，出于實驗設備臺套數和操作安全性方面的考慮，我們針對大型儀器采取了仿真+實操的實驗模式，學生必須通過原子吸收等仿真軟件的學習和考核后才能上機操作，但仿真操作占用的時間過長，上機實際操作的時間受到了影響。因此，授課教師通過“學習通”進行了如下操作：在理論課方面：（1）課程資源建設：提前將視頻、PPT和試題庫等上傳到超星云盤中。可汗課程和腦科學研究表明，人注意力集中的有效時間在10分鐘左右，學生課外時間也存在碎片化現象，因此理論教學視頻均為微課。（2）明確教學要求：課程開始前2-3天，教師將教學資源傳至“學習通”章節中，并對學生提出具體的學習要求；學生自主觀看章節內容，完成預習作業，總結自己在預習中出現的問題進行反饋。（3）解決問題式的課堂教學：教師結合學生的預習情況，進行課程理論體系的構建和重點、難點的剖析。在重要知識點學習后，發放測試題目；學生答題并反饋學習情況，找出學習的薄弱環節進行討論和強化。最后，教師引導學生對學習內容進行簡要總結，并以學習組的形式分組任務。（4）拓展型的課后任務：學生在課堂學習的基礎上，主動檢索資料，并通過討論去粗存精，完成分組任務。在此環節中，教師應及時回復學生提出的問題，提高學生完成任務的質量。根據教學環節中出現的問題，教師可調整教學策略并對學生的學習提出指導意見，讓學生提升主動學習的能力。在實驗課程方面：實驗前，教師上傳以實驗操作視頻和操作注意事項為主的實驗資源；學生結合理論學習內容，對實驗涉及知識點進行復習鞏固，并要根據操作視頻寫出預習報告。實驗中，教師檢查實驗預習情況，并就關鍵問題組織學生進行討論，如氣相操作時，為什么是按氮氣、空氣、氫氣的順序開啟，進樣分析結束后為什么要進行升溫操作等，促進學生從“怎么做”到“為什么這么做”的提升，將實際操作與理論學習結合起來。教師實驗演示后，學生分組進行實驗操作，在實驗出現問題時，應及時提出并組織討論。實驗后，學生以實驗組為單位，對實驗現象和結果進行分析，并通過組間互評的方式，讓實驗組之間互相交流學習；教師批改實驗報告，輔助學生進行實驗問題及解決方案的總結。

2.“學習通”使用過程中存在的問題及解決措施

通過兩年的教學實踐，筆者發現：使用“學習通”后學生學習的主動性有所提高，主體性得到了發揮，對知識點的掌握情況以及實驗的上手速度有所提升，但依然存在如下問題：（1）學生對教學資源的要求不同。學生按信息源偏好分為視覺性、聽覺型、動覺型和混合型。不同類型的學生對于教學資源的展示形式提出了不同的要求，如視覺性同學喜歡通過圖片、視頻等進行學習，聽覺型偏好語言交流與討論，動覺型偏好動手操作[5]。（2）分層教學不易實現。班級授課具有“容量大、效率高、成本低”的優勢，但學生學習基礎、能力的差別導致其學習程度存在差別，皮亞杰、贊科夫等的理論也反應了“分層教學”的必要性[6]。在同一教學資源下，如何實現對學生層次的合理劃分、調整，對不同層次學生設置不同的目標、任務和考核方式，兼顧分層與公平是教學過程中的一個難點。（3）占用課余時間長。教師通過“學習通”在課前、課上、課下均為學生設計了活動，拓展了教學的空間和時間，也占用了學生大量課余時間，以單獨課程做試點時還勉強能接受，若普遍展開，則會極大的增加學生的學業壓力，對課前、中、后活動的效果也會造成影響。（4）交流不及時的問題。目前，大眾交流使用微信、QQ仍為主流，對于老師的通知，可以采用電話提醒等引起學生注意，但“學習通”討論群中的信息和學生留言老師可能查看不及時，影響了溝通的實時性。（5）創新性和前沿性知識不足。“學習通”的學習資源多為電子書和課程教學視頻，但資訊類信息較少，導致知識的前瞻性不足。針對這些問題，我們采取了如下措施：在資源建設方面，應豐富資源類型。同時上傳微課視頻、PPT、案例等多種形式的教學資源，且教學資源上傳到參考資料中，對學習形式不做強制要求，學生可以根據自己的學習偏好進行選擇，最終完成章節中的預習測驗即可。在分層教學方面，我們對學生、教學目標和教學內容都進行了分層。首先，利用了分組功能，分為基礎組、發展組、提高組，讓學生按自己的實際情況加入分組，不同組的教學目標具有漸進性。其次，在內容設置方面：預習任務按照80%簡單，10%中等、10%困難的梯度進行設置，在基礎組學生能基本完成預習任務的前提下，兼顧發展組和提高組，保持各組學生的學習積極性；在分組任務中注意題目設置的難度和形式：基礎組、發展組、提高組的任務內容難度應符合學生的最近發展區，多設置簡答題、論述題，給學生發揮空間，也有利于老師的分層考核。每過一段時間，根據學習情況及時進行分組的調整。最后，綜合結果性和過程性考核，對學習努力的同學較高的平時分，以保護學生學習的積極性。在學習時長方面，應在設計預習任務和課后作業時突出重點，使學生在半小時左右完成預習任務和課后任務；討論等活動，可利用碎片化時間進行。在溝通時效性方面，我們目前通過兩個途徑進行解決：一是學生可以把遇到的問題發到討論區，由學習程度較好的同學幫助解決，達到學生互幫互助，問題內部消化的效果。對于提供幫助的同學，教師給與課堂積分作為獎勵，提高學生參與的積極性；二是學生可以通過QQ、微信、電話與老師聯系。當然，課后任務一般在課后兩天內完成，教師在這個時間段也要經常登陸“學習通”查看學生動態。也建議“學習通”軟件能與微信或QQ互通，對“學習通”內的未查看信息進行提醒。在知識前沿性方面，我們可以為學生介紹一些更新及時、內容可信的網站，對于一些內容質量好的文章，也可以通過“學習通”發送鏈接進行介紹和推廣，作為學習的有力補充。

結語

一、我國中學舞蹈教學現狀

（一）舞蹈教學已經取得的成果1.中學舞蹈課程體系不斷完善隨著我國中學舞蹈教學研究的不斷深入，在教學過程中，舞蹈課程的教學目標也在不斷發生變化。當今社會對于高素質全面化人才的要求不斷提高，單純的傳統舞蹈已經不能滿足社會發展的需求。當前的中學舞蹈課程中，除了傳統的舞蹈以外加入了拉丁舞、肚皮舞、爵士舞及現代舞等舞蹈課程安排。現代舞作為一種將個人感官性、開放性風采完全展現出來的舞蹈形式，在應用于中學舞蹈教學時，充分鍛煉了學生的肢體表達能力。舞蹈作為一種可以豐富學生課外生活的運動，有效開發了學生的主觀性思維，這對于培養學生學習積極性有著極大的幫助。拉丁舞與肚皮舞作為熱情奔放的外國舞蹈形式，自引入我國后就被廣泛推廣和普及，相對于以往中學舞蹈課程安排的單一性，加入這類熱情奔放的舞蹈課程安排以后，可以有效改善中學舞蹈課程的氛圍，使學生在熱愛舞蹈的同時，以更加熱情積極的姿態投入到學習中去。這些全新舞蹈體系的加入，使得中學舞蹈課程不斷完善的同時，能更好地發揮素質教育的作用，幫助學生形成更加優秀的精神文明風貌。2.舞蹈教學促進了素質教育的改革長期以來，無論在中學課堂還是小學課堂上，學生表現出來的通常都是處于一個長期伏案的狀態，這樣的狀態對于還處在生長發育階段的學生來說有著極大的危害性。教育改革對于中學生的素質教育尤為關注，學生建立良好的精神文明風貌，擁有一個健康的身體，這些都是教育改革所期望的內容。舞蹈教學作為學生素質教育的組成部分，其教學模式簡單，學生需要在實際的舞蹈練習中逐漸達到教學要求。在舞蹈學習過程中，歡快的舞步配合輕快的音樂，學生的韌帶、關節、骨骼的柔韌性和靈活性都在不斷提高。處于成長發育期的學生通過舞蹈鍛煉有助其生長發育，同時，還能在舞蹈運動中塑造標準優質的形體，從而對學生今后的學習與工作創造一個優秀的身體條件。舞蹈學習中，要求學生以飽滿的熱情和認真刻苦的學習態度來進行每一次的練習，有效鍛煉了學生吃苦耐勞的品質。由此可見，舞蹈教學在中學教育中的推廣與實施，很大程度上促進了中學素質教育的發展水平。3.教師素養得到提升舞蹈教學相對于其他學科的教學，對于教師的綜合素質和教學水平有著極大的要求，中學舞蹈教學質量的好壞，很大一部分就取決于舞蹈老師自身綜合素質的高低。我國中學舞蹈教學中，對于教師的授課水平及自身綜合素質都有極高的要求，在保證教師能力的同時，對于教師在實際教學中的難點與創新都予以了很大程度上的幫助，進而使得中學舞蹈教育獲得了不錯的教學效果，也為有效開發中學舞蹈課程并發展中學生素質教育提供了基礎。

（二）舞蹈教學存在的主要問題1．舞蹈教學缺乏個性化教育首先，中學舞蹈課程普遍存在教學內容安排不合理的問題，教學內容普遍按照系統教學模式，沒有將舞蹈課程作為素質教育來合理安排。其次，在授課與舞蹈練習中，中學舞蹈課程安排往往不會考慮學生的個人因素，舞蹈課程教學也并非是將學生當作專業舞蹈者進行培訓，所以在舞蹈課程中往往會讓學生覺得缺乏個性化。2．舞蹈教育基礎設施落后中學舞蹈教學中存在著基礎設施落后的情況。在實際教學中，舞蹈場地的缺陷造成中學舞蹈教學在實際授課中受到了極大的限制。同時多媒體設備的欠缺也使得舞蹈教學的方式較為落后，嚴重抑制了學生學習的積極性。3．中學舞蹈教材有待完善中學生面臨著繁重的學習任務，在學習過程中，幾乎每一個時間段都有重要的課程安排。在目前的中學舞蹈教材中，卻并沒有考慮到這一點。中學舞蹈教材中對于中學生的舞蹈教學安排了大量的練習及學習課程，同時要求學生在課余時間與日常生活中花費大量的時間來練習舞蹈內容，這一點與中學生現實情況相違背，充分反映了目前的中學舞蹈教材在課程安排和內容涉及上有待完善。同時中學舞蹈教材在教學安排上沒有合理考慮我國中學的實際情況，實施教材中所要求的器材及場地設施是目前大部分中學所無法達到的。所以有效合理地設計教材內容，是眼下中學舞蹈教學中急需解決的一個問題。4．舞蹈教學重理論輕實踐舞蹈教學主要應注重對學生的肢體訓練，通過長時間的動作訓練讓學生達到肢體協調的程度。同時在教學中，還要注重對學生的觀察、想象、視聽、記憶、思維等方面能力的培養，以此保證學生在舞蹈學習中跟得上教師的講解和教材的進度。在課程教學中依靠舞蹈老師對教材的講解，通過多媒體技術幫助學生對學習內容建立直觀的認識，最后由授課老師將舞蹈進行動作分解，進行有效的教學。在這一系列的教學程序中，只是單純依靠理論內容，是無法達到教學目的。所以對于當下中學舞蹈教學中出現的理論重于實踐的現象，應該予以及時糾正和改善。

二、提高中學舞蹈教學質量的對策

針對中學舞蹈教學中出現的問題，從中學舞蹈教學的教學理念、教學內容、教學形式、教學方法、教學設施、教學實踐等方面，為中學舞蹈教學提供合理有效的對策，希望改變中學舞蹈教學現狀。

（一）選取多樣化的教學內容，改革教學形式和方法教育理念是教學質量抽象化的具體表現，一個正確的教育理念可以引導并且幫助學生在課堂上更加有效地獲得知識。在提高中學舞蹈教學質量方面，應通過對以往教學方法的改進，并對課堂教學進行重新構建，為中學舞蹈教育提供更加切實有效的幫助。例如，學生在進行舞蹈賞析課的時候，教師可以改變以往枯燥的教學模式，充分利用多媒體技術進行舞蹈視頻教學，并且可以就課程內容提出相應的問題，讓學生將課堂作為舞臺進行實際演練，然后對學生舞蹈中的不足與優點進行評價。根據課程的需要還可以將舞蹈賞析課變為學生展示自己舞蹈水平與個人魅力的舞臺，通過開設“舞蹈大講堂”，將學生的學習情緒帶動起來，在興趣與樂趣的幫助下更好地讓學生進行課堂學習。1．調整教學內容，變被動為主動。根據學生的興趣來選擇一些課程的內容，把課堂的主體地位還給學生。例如在傳統的以民族舞蹈為主的中學舞蹈教學中可以加入一些中學生喜聞樂見的舞種，例如拉丁舞、集體舞、街舞、爵士舞、交誼舞等，在進行舞蹈學習的過程中，學生對內容有了比較大的興趣，他們會比較積極地參與到學習中來。在活動過程中給予學生更大的自由，不一定每次活動都是老師來教授舞蹈，可以讓爵士舞、街舞跳得較好的學生來當“老師”，那么我們的課堂將變為互動互進、精彩異常的大舞臺。2.創新教學形式，變課堂為舞臺。改變以往的課堂授課模式，開創新穎的小組排練、舞臺展示等形式，能夠極大地調動學生的學習興趣，可以讓學生在表演、欣賞和評價中帶來開心、愉悅，他們的舞蹈技能、舞蹈興趣、審美情趣和人際交往能力不斷提高。在快樂中學習，學生的學習會變得更有效。3.創新教學方法，變單一，為豐富。傳統的舞蹈課堂都是單純的教師示范學生模仿，這樣的方式比較單一，使得學生的學習興趣不夠濃厚。在學習舞蹈之前利用多媒體給學生欣賞優秀的、完整的舞蹈，可以讓他們多感官參與來感受欣賞，加深學生對舞蹈整體風格和情緒的理解，為舞蹈的學習做很好的鋪墊；在舞蹈學習之后在來欣賞完整的舞蹈，同樣可以給學生很多的啟示和提升：演員們的動作、表情、服飾以及隊形的變化、道具的運用等。合理地利用這些教學設備可以為教學帶來更多的幫助。

（二）完善舞蹈教學基礎設施舞蹈教學作為綜合素質教育中的重要組成部分，其特殊性與重要性不容忽視。在實施舞蹈教學的過程中，教學設施作為課堂教學中的重要手段，對于能否更好地實施舞蹈教學有著極大的影響。完善舞蹈基礎設施成為當下中學舞蹈教學中迫切需要解決的問題。1.舞蹈教學離不開音樂，音樂是舞蹈表演中掌握舞蹈節奏、學習舞蹈內容的重要因素。因此，在舞蹈教學中，首先需要完善音箱設備，同時在教學中提供給學生大量的經典舞蹈曲目，為學生的舞蹈學習提供有力保障。2.場地是舞蹈學習的重要條件。高效的舞蹈教學離不開正確合理的舞蹈學習環境，一個好的場地能夠為學生帶來更好的舞蹈學習興趣，同時為學生的舞蹈課程學習提供相對安全的防范保障，能降低舞蹈練習的風險指數。3.多媒體電子設備作為舞蹈學習中不可忽缺的部分，是學生舞蹈學習的重要保障因素之一。通過將學生的課堂學習內容進行錄制，為學生及教師提供參考與分析的依據。同時多媒體網絡技術的應用還為學生提供了更加廣闊的學習空間，在開拓學生視野的同時，可以讓學生通過這些電子設備進行網絡學習，從而獲得更好的舞蹈學習成績。

（三）完善中學舞蹈教學體系針對舞蹈教學中的不足，就舞蹈教學今后發展方式進行合理有效的探討及研究，完善中學舞蹈教學體系，顯得尤其重要。1.國內中學舞蹈教育應該在推行學生素質教育的同時，將舞蹈教學作為特色輔助教學，通過讓學生在學習舞蹈的過程中，對學生的身心健康及綜合素質進行培養，將教育理念真正進行落實，為學生今后的學習與發展提供有力保障。2.中學舞蹈教學作為常規素質教育，在進行創新與完善的過程中，可以將舞蹈教學進行更加普及的推廣與應用，通過在校園內開展舞蹈大講堂活動，向學生展示舞蹈的魅力，讓更多學生喜歡并且熱愛上這項活動，為我國素質教育培養更多的綜合性人才。3.常規舞蹈教學課程單一，往往會顯得枯燥乏味，在中學舞蹈課程的改革中，對于舞蹈課程上做出更大的創新，是改善中學舞蹈教學質量的有效方法。在舞蹈教學的過程中，可以根據課程內容對舞蹈方式進行改變，結合不同的舞蹈形式（拉丁舞、新疆舞、芭蕾舞等）對課程內容進行多方面的講解，實現課堂教學的多面化。

1培訓課程體系的指導思想、目標和任務

在我省開展中學數字化實驗骨干教師培訓，其課程體系設置要根據貴州實際，符合貴州省情，充分考慮貴州是一個基礎教育相對落后、中學數字化實驗開展相對較晚的省份。因此，課程體系制定的指導思想是以我省基礎教育改革和信息技術、素質教育的要求為主線，以加強貴州中學數字化實驗教師隊伍建設為目的，培養中學數字化實驗師資，著力解決目前我省中學數字化實驗教師嚴重缺乏的問題，提升中學數字化實驗教師教學水平，建立一支能夠起到引領、示范和承擔各地培訓的中學數字化實驗骨干教師隊伍。中學數字化實驗骨干教師培訓課程體系的制定，目標是要通過培訓，使受訓教師掌握中學數字化實驗的基礎理論、基本知識、基本操作技術，提高數字化實驗的教學能力;通過培訓，提高信息技術、傳感技術在中學數字化實驗教學中的作用;通過培訓，使培訓者初步具備中學數字化實驗教學的設計與研究能力。任務是設計好中學物理、化學、生物等數字化實驗課程培訓內容，完善培訓課程體系，探索有效和符合貴州實際的中學數字化實驗培訓內容，為貴州培養一批中學數字化實驗骨干教師，為貴州的基礎教育服務。

2中學數字化實驗骨干教師培訓課程體系設置

結合貴州省基礎教育和課程改革實際，根據全省中學開展數字化實驗面臨的實際問題，以及中學數字化實驗教師掌握數字化實驗教學能力、專業水平情況，我省中學數字化實驗骨干教師培訓的課程設置，應以“重基礎、強操作、重實際、強能力”的原則來制定，培訓模式分集中培訓、校本研修、反思總結三個階段進行。

2．1集中培訓課程體系集中培訓階段內容由五個課程模塊組成，詳見表1。

2．1．1數字化實驗概論模塊數字化實驗概論模塊含數字化實驗室的基本概念、我國中學數字化實驗開展概況、我省中學數字化實驗發展情況、教育部2000—2010年中小學實驗室(數字化實驗室)裝備規范說明等。

2．1．2傳感器原理與應用模塊學習各種傳感器的原理與應用，主要介紹物理中的位移、時間、溫度、力、周期、電流、電壓、磁場、電場、光照度、光強等傳感器的工作原理與應用;化學中的溫度、濁度、電導率、pH值、微電流等傳感器的工作原理與應用;生物中的氧氣、氧化碳、電導率、濁度、溫度、濕度等傳感器的工作原理與應用。

2．1．3中學數字化實驗軟件系統模塊介紹中學數字化實驗軟件系統，即軟件系統內容與組成、傳感器與軟件系統的聯接與設置、軟件系統的使用、實驗數據的采集與分析、實驗圖像圖線的認識與分析、實驗結果分析、實驗誤差分析、實驗報告等內容。

《嶺南師范學院學報》2017年第5期

［摘要］中學思想政治課具有政治性、德育性和科學性的屬性，這三重屬性共同指向思想性。思想性與價值性內在關聯，與思維方式同構、耦合。中學思想政治課程改革的深處是思維方式的革命，即從實體思維轉向實踐思維，從預定思維轉向生成思維，從客體思維轉向主體思維，從封閉思維轉向開放思維。

［關鍵詞］中學思想政治;課程改革;思維方式

如今，在如火如荼的課程改革的深處蘊含著思維方式的革命。從某種意義上講，正因為有了思維方式的革命，才有了課程改革的持續推進和豐碩成果的不斷取得。這種思維方式的革命，在中學思想政治課教學改革實踐中表現得異常突出。

一、中學思想政治課的課程屬性

關于中學思想政治課的課程屬性有不同的觀點、不同的表述，但歸結起來，政治性、德育性和科學性是其基本屬性。中學思想政治理論課是向學生開展政治思想道德教育的一門課程，與其他課程相比，它更能體現國家意志，具有鮮明的階級性、明確的目的性。1992年的《全日制中學思想政治課教學大綱》明確規定，思想政治課是“對學生進行馬克思列寧主義思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程”。《中學德育大綱》明確指出:“思想政治理論課是向學生開展社會主義思想政治教育的一門課程，處于特別而重要的地位。”《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》也指出:“思想政治理論課是學校開展思想政治教育的中樞和必要途徑，它代表著學校教育的性質和特征，決定了學校的政治朝向，也決定了培育出的學生的政治朝向。”1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學思想政治課課程標準(試行)》明確指出，中學思想政治理論課是向學生開展馬克思主義常識教育的必修課程。這些規定明確了中學思想政治課的政治屬性。德育是中學思想政治理論課的本質屬性。從根本上講，思想政治課是一門德育課。中學思想政治課的著眼點和落腳點是對學生進行政治思想道德教育，提高學生的思想道德修養。其實，馬克思主義的立場、觀點、方法教育中滲透著德育，因為德育的本質是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。中學思想政治課致力于以科學的理論武裝人，以科學的方法培育人，為此，中學思想政治課教學在指導思想上、傳授內容上、方式方法上都具有真理性、正確性，此即科學性。政治性、德育性與科學性歸根到底統一于思想性。政治性說明了中學思想政治課要傳遞的政治理念、政治觀念，幫學生建立馬克思主義的世界觀以及方法論。德育性展現了中學思想政治理論課教學注重人的精神價值以及精神動力，著重強調思想觀念對于人們行為的主導作用。科學性體現了中學思想政治課所蘊含的正確思想及其方法論原則。

二、思想性與思維方式的內在耦合

中學思想政治課的“思想性”，不是指單純地傳授某種思想的事實問題，它在更深層次上內含著價值評價、價值判斷，即什么樣的思想認識是可取的、提倡的，什么樣的思想態度是需要糾正的。從事實層面問題到價值層面問題，不是一個簡單的、直接的、一對一的映射過程，它是思維以中介形式介入其中的能動的反應過程，也就是說，思維方式對事實的價值判斷起著關鍵性作用。這就提示我們，將中學思想政治課教育教學落到實處、取得實效，不能不關注思維方式問題。換個角度看，中學思想政治課不僅要讓學生把正確的思想觀念內化于心，還要指導學生外化于行，即在行動上自我規范、自我約束。人的行動是受思想支配的，誠如帕斯卡爾所說“人是有思想的蘆葦”，思想性是人與一般動物的根本不同之處。思想不等于一般性的認知和想法，而是相對穩定的觀念，其內在的核心是主客體相互作用中創造的相對來說穩固而定型的思維架構以及習慣性的思維程序，即思維方式。思維方式和思想性的內在同構與耦合說明，進行中學思想政治課教學特別是政治課改革，必須重視思維方式問題。以1985年中共中央頒發的《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》為標志，思想政治理論課邁入了變革的時代。思想政治課教學改革是一個全方位的系統工程，它涉及教學內容的選擇、教學方法的取舍、教學策略的安排、教學實施的監控等。課程改革路徑復雜，形式多樣，其評價的尺度、標準也不是單一的。基于前文所述中學政治課思想性與思維方式的內在同構性，思維方式是否科學、合理，在某種意義上就成為課程改革成敗的一個指示器。在中學思想政治課教學改革的過程中，不同的思維方式會產生不同的觀念形態，進而產生迥然不同的思政課課堂。不同的思政課課堂作用于學生的精神世界，進而凝結成不同的政治觀念、道德品行。從這個意義上來講，從思維方式變革的角度探討中學思想政治課教學改革，具有重要意義。