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第一篇:大學(xué)校園文化素質(zhì)拓展建設(shè)
1學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
按學(xué)科設(shè)置的課堂教育及實踐教育,基本傳授的是專業(yè)系統(tǒng)的理論知識和實際的技術(shù)操作能力,對職業(yè)修養(yǎng)或職業(yè)道德方面涉及較少,即使有所涉及也是從理論方面進(jìn)行灌輸,更談不上職業(yè)人格的塑造和培養(yǎng),非課堂的校園活動或社會文化實踐活動可使學(xué)生在活動中體驗到某一職業(yè)的操守,特別是由學(xué)生自己組織的一些社團(tuán)活動可使學(xué)生感同身受地體驗到組織和參與某一項活動所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。目前,部分高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,在校企主題活動、校企文化合作、創(chuàng)業(yè)實踐等校園文化活動中,學(xué)生可以直接與企業(yè)人接觸或自己扮演企業(yè)人的角色,潛移默化中學(xué)生可感知相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作規(guī)則及職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,為進(jìn)入職場后職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步鍛造奠定了基礎(chǔ)。
2學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)
目前,我國部分高校通過通識課程的開設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì),但往往流于形式,必修和選修的通識課程成了學(xué)生應(yīng)對學(xué)業(yè)要求修滿學(xué)分的一種手段,公選課所承擔(dān)的人文素質(zhì)教育功能并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo),公選課的收效并不明顯。校園文化可以從廣義和狹義兩個角度來理解,從教育意義上理解校園文化,應(yīng)該是廣義的校園文化,即學(xué)校物質(zhì)和精神存在方式的總和,包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化,校園中的一切都在以不同方式影響著青年學(xué)生,培塑學(xué)生的精神面貌。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度,人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域(主要是精神生活領(lǐng)域)的基本知識,如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。人文素質(zhì)的核心就是“人文精神”,校園文化的各種活動無疑對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成具有明顯的導(dǎo)向作用,校園文化藝術(shù)活動是中國傳統(tǒng)文化、民族文化同校園特色的結(jié)合,從提升學(xué)生綜合人文素質(zhì)的維度籌劃和組織校園文化活動,可積聚校園的人文精神,拓寬學(xué)生人文知識的接收渠道,形成校園文化特色,月積年累可凝煉校園文化精髓。
3身心素質(zhì)的培養(yǎng)
健康的身心是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)和保障,不具備強(qiáng)有力的身心素質(zhì)很難應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力。我國學(xué)校早期的傳統(tǒng)教育課程體系一直注重的是知識積累和一般技能的傳授,而對身心素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展有所忽略,隨著教育理論的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到身心素質(zhì)教育的重要性和必要性,在學(xué)校的課程設(shè)計中也有所加強(qiáng),但一般教育只能傳授給學(xué)生身心素質(zhì)的普遍常識,身心的鍛煉更多的要靠實踐活動。校園文化形式多樣,內(nèi)涵廣博,它對青少年學(xué)生的身心健康成長具有促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的作用,其中各種社會實踐和文體活動對學(xué)生的身心鍛造作用較為明顯,并能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,有助于調(diào)整身心狀態(tài),增強(qiáng)心理和身體素質(zhì)。當(dāng)前,大學(xué)里的體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等專題校園文化活動,在活動內(nèi)容的設(shè)計方面可著重突出學(xué)生身心素質(zhì)的拓展,并可積極引導(dǎo)學(xué)生注重健康生活方式,寓身心鍛造于各類文化活動之中,事半功倍。
4道德素質(zhì)的培養(yǎng)
一、高校校園文化“品牌管理”的策略
(一)高校校園文化“品牌管理”與專業(yè)建設(shè)教育的根本在于育人,我們所有項目的開展的目標(biāo)就是為了實現(xiàn)我們的教育教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。從2006年至今貴州大學(xué)共有3000多人次參加了校級花藝大賽、林學(xué)院共有1000多人次參加了麟山詩社活動、從2000年開始每年有近5000人次參加了學(xué)院組織的樹木掛牌和3.12植樹活動,這已然成為具有林學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的品牌特色活動。這些品牌活動的出發(fā)點(diǎn)都與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置緊密不分,與學(xué)校學(xué)、院的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、辦學(xué)理念和諧統(tǒng)一。
(二)高校校園文化“品牌管理”與提升校園文化品牌價值一個成功的校園文化品牌是高校在長期育人過程中積累沉淀、繼承發(fā)展的過程,這與具體高校的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、區(qū)域地域特點(diǎn)等密不可分,是學(xué)校廣大師生員工在第一、二、三課堂及學(xué)校全方位制度保障的合力。不過我們也清醒的認(rèn)識到一方面校園里面的品牌文化活動呈現(xiàn)多元化發(fā)展、影響力范圍擴(kuò)大的特性,為我們的師生提供了的展示平臺;另一方面,由于缺乏科學(xué)的品牌管理意識和體系,造成了各個學(xué)院專業(yè)學(xué)科組織設(shè)計的活動缺乏特點(diǎn),表面上熱熱鬧鬧,實際對于學(xué)生受眾參與興趣不大,浪費(fèi)品牌資源的現(xiàn)象,所以我們認(rèn)為,當(dāng)前的校園文化品牌建設(shè)應(yīng)該在品牌管理上下功夫,通過品牌管理理念和方法來提升校園文化品牌價值。
(三)高校校園文化“品牌管理”與畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校園文化“品牌管理”的立足是整合各方面的有效資源,從戰(zhàn)略的高度開展校園文化品牌建設(shè)。隨著高校擴(kuò)招,學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為衡量一個高校品牌價值的重要指標(biāo)。這也為我們開展校園文化“品牌管理”提出了一個更高的要求和新課題。我們可以通過校園文化這個平臺提升學(xué)生認(rèn)知社會、認(rèn)知企業(yè)的途徑,在建設(shè)的過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時我們通過“品牌管理”不僅能整合校內(nèi)資源,更可以走出校門吸引品牌企業(yè),通過雙贏的合作,使得我們的學(xué)生在與企業(yè)合作的過程中擴(kuò)展就業(yè)途徑。貴州大學(xué)林學(xué)院從2007年開始的花藝大賽一直都與“康師傅”品牌開展活動,不僅獲得了這個品牌在資金上的支持,保障了充足的活動經(jīng)費(fèi)。通過合作,我們每年都有學(xué)生通過這個平臺進(jìn)入這個企業(yè)就業(yè)。也有同學(xué)通過這個品牌活動平臺這個企業(yè)的產(chǎn)品走上創(chuàng)業(yè)之路的。
二、高校校園文化品牌管理需要注意以下三點(diǎn)
(一)運(yùn)用相關(guān)文化活動發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)我們說品牌管理不能只關(guān)注單一的一個文化品牌,還必須同時注重系列品牌之間的相互關(guān)聯(lián)及影響。高校的學(xué)生受眾本身具有年輕人的活力和想象力,我們在進(jìn)行品牌管理的時候要充分考慮到這一點(diǎn),我們要把各種立足不同學(xué)科門類的品牌匯聚一塊形成合力,不能重復(fù)配置和浪費(fèi)資源。
(二)利用創(chuàng)新使得品牌煥發(fā)生機(jī)和活力在現(xiàn)今社會環(huán)境條件下,我們需要不斷進(jìn)行“創(chuàng)新”工作。從校園文化的“品牌再定位”、“品牌延伸”等開展工作。
(三)密切與大學(xué)生受眾的關(guān)系大學(xué)的本質(zhì)是育人,我們的受眾——大學(xué)生越來越關(guān)注教育帶來的長效保障,這就要求我們必須時刻反思和感受我們的品牌管理過程和服務(wù)。高校的校園文化“品牌管理”已經(jīng)成為一個戰(zhàn)略,會進(jìn)一步涉及到學(xué)校整體規(guī)劃的方方面面。因此“品牌管理”的工作必然會成為跨部門具有戰(zhàn)略意義的工作。
一、指導(dǎo)思想
全面普及校園安全知識,不斷提升師生安全防范意識和能力,規(guī)范學(xué)校安全管理制度和管理行為,最大限度地消除隱患和減少事故,以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,堅持“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”的方針,確保師生生命安全和校園穩(wěn)定,促進(jìn)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
二、活動主題
長知識、強(qiáng)意識、善管理、壓事故、保平安。
三、活動內(nèi)容
(一)構(gòu)建校園安全物質(zhì)文化
從優(yōu)化校區(qū)規(guī)劃與建設(shè)入手,嚴(yán)格按照《農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《地震后重建學(xué)校規(guī)劃建筑設(shè)計導(dǎo)則》規(guī)定,科學(xué)規(guī)劃校園建筑設(shè)施布局,嚴(yán)格實行校園功能分區(qū),嚴(yán)格進(jìn)行建筑項目“三同時”審查,確保校園安全設(shè)施“三達(dá)標(biāo)”、“三落實”。
“三達(dá)標(biāo)”即:校舍建筑安全達(dá)標(biāo)——無地災(zāi)隱患,無危房、危墻、危坎,有校門和圍墻;有符合衛(wèi)生安全要求的食堂和廁所;有滿足師生教育教學(xué)需要的教室、實驗室、圖書室、校園警務(wù)(門衛(wèi))室,按規(guī)定配備衛(wèi)生室。
1調(diào)查方法
為了調(diào)查在綠色大學(xué)建設(shè)過程中綠色校園文化的現(xiàn)狀,筆者采取了問卷調(diào)查及訪談相結(jié)合的方式,對9個參與校園節(jié)能監(jiān)管體系示范工程的高校進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與統(tǒng)計分析,了解高校自上而下的現(xiàn)有建設(shè),客觀評價校園主體的綠色文化意識現(xiàn)狀。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括綠色理念、綠色教育、綠色活動、綠色行為等四方面,全方面反映綠色校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。此次調(diào)研采用當(dāng)場記錄、填寫與回收的方式,共收取有效問卷552份,涵蓋本科生、研究生、教師和行政管理人員。
2調(diào)查結(jié)果分析
2.1綠色大學(xué)理念
綠色大學(xué)理念是綠色大學(xué)文化的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)建綠色大學(xué)應(yīng)當(dāng)先將綠色大學(xué)的理念傳遞給校園內(nèi)的每一個人,讓師生們認(rèn)識到創(chuàng)建綠色大學(xué)的目的,明確個人在創(chuàng)建綠色大學(xué)中角色,從而促進(jìn)綠色校園文化的形成。通過師生對綠色大學(xué)建設(shè)的了解程度、師生在綠色大學(xué)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用、師生認(rèn)為綠色大學(xué)創(chuàng)建的難點(diǎn)這三方面,了解師生對創(chuàng)建綠色大學(xué)的關(guān)注度和對綠色大學(xué)的認(rèn)知程度。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,認(rèn)為學(xué)校已開展綠色大學(xué)建設(shè)的受訪者僅為56.9%,認(rèn)為學(xué)校未開展綠色大學(xué)建設(shè)的受訪者占40.6%,剩余2.5%的受訪者表示“不清楚”。各高校差異較大,文史類A校有95.2%的受訪者知道學(xué)校在創(chuàng)建綠色大學(xué),而綜合類B校僅有11.11%。這說明在創(chuàng)建綠色大學(xué)的過程中,各高校對于綠色大學(xué)的宣傳力度不同,許多受訪者不知道本校的綠色大學(xué)建設(shè),高校對綠色大學(xué)的宣傳工作仍有不足。在綠色大學(xué)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用方面,受訪者比較贊成“節(jié)約資源,加強(qiáng)行為節(jié)能”“開展綠色社團(tuán)活動,提高綠色意識”“發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi),為節(jié)能建設(shè)獻(xiàn)策”等方面,而對于“開展科研工作,研究節(jié)能技術(shù)”的認(rèn)同度較低。受訪者認(rèn)為高校在綠色大學(xué)創(chuàng)建中的難點(diǎn)主要為“缺乏學(xué)生類環(huán)保社團(tuán),缺乏相關(guān)指導(dǎo)”及“缺乏教師、學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通”,而不是“領(lǐng)導(dǎo)不重視”或“教師不積極”。可見受訪者愿意從多角度參與到綠色校園建設(shè)中,同時也認(rèn)為缺乏綠色大學(xué)相應(yīng)的教育與指導(dǎo)會影響綠色大學(xué)的創(chuàng)建。總體來看,高校對綠色大學(xué)創(chuàng)建高度重視,但對綠色大學(xué)理念的宣傳仍有欠缺。
2.2綠色教育
綠色教育是綠色校園文化形成的重要途徑之一。綠色教育將可持續(xù)領(lǐng)域的相關(guān)知識融入教育和實踐環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)綠色人才,促進(jìn)綠色校園文化的提高。各高校在創(chuàng)建綠色大學(xué)過程中紛紛開設(shè)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程,積極建立綠色教育體系。調(diào)查從設(shè)計綠色課程參與度、示范項目了解程度及節(jié)能教育途徑等方面,來辨析綠色教育體系的建設(shè)情況。從調(diào)查結(jié)果看,各校師生參與綠色課程、了解示范項目的比例均僅約30%,可見師生參與綠色課程程度較低,對校園內(nèi)的節(jié)能示范項目并不了解,當(dāng)前綠色教育體系的建立并不完善。作為宣傳教育的窗口,不完善的綠色教育體系影響了綠色大學(xué)理念的普及。許多受訪者列舉了他們曾選修或教授的相關(guān)課程,主要涵蓋環(huán)境類、能源類、哲學(xué)類與經(jīng)濟(jì)類等這幾大類。各類課程大多都是專業(yè)型課程,需要一定的專業(yè)知識背景,普通學(xué)生跨學(xué)科選修難度大。。按照來源途徑分析發(fā)現(xiàn),53.2%的受訪者的節(jié)能知識來源途徑單一,主要為媒體、書籍及社會活動宣傳三方面,而課堂作為學(xué)校教育的第一陣地,僅有22.3%的受訪者認(rèn)為這是他們學(xué)習(xí)節(jié)能方法的途徑之一。這說明高校在開展綠色教育體系建設(shè)中仍有許多不足,受訪者并沒有相應(yīng)的感知,在綠色教育體系中缺乏節(jié)能方法的教授與實踐,節(jié)能宣傳教育仍有較大的豐富空間。統(tǒng)計還發(fā)現(xiàn)家庭內(nèi)親友教導(dǎo)的方式僅有13.6%,這從側(cè)面說明目前家庭節(jié)約資源的意識還不是很強(qiáng),高校的綠色行為教育、綠色人才培養(yǎng)將有助于社會各家庭綠色行為的促進(jìn)及養(yǎng)成。總體而言,目前高校綠色教育體系正在建立,并結(jié)合部分學(xué)科逐步展開。高校通識型綠色教育有較大欠缺,校園節(jié)能宣傳教育有較大的提升空間,綠色教育體系仍需不斷改善。
2.3綠色活動
一、威海職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)校園文化活動現(xiàn)狀分析
1.我院的職業(yè)有益做法。一是強(qiáng)化思想引領(lǐng),以主流價值觀樹立學(xué)生高遠(yuǎn)價值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊,我院大力弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化,以社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生成長成才。通過開展“我的中國夢”“、與信仰對話”、“三觀三熱愛”、“忠孝雅誠”等教育活動,充分發(fā)揮主流文化對大學(xué)生的感染力和號召力,激勵廣大青年勵志修身,成長成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng),以品牌文化活動推動學(xué)生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動和專業(yè)特色相結(jié)合,積極探索校園文化活動形式和內(nèi)容的創(chuàng)新,將大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動打造成頗具影響力的校園活動品牌。三是重視能力培養(yǎng),以社會實踐活動促推學(xué)生成長成才。我院以大學(xué)生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動為實踐平臺,引導(dǎo)團(tuán)員青年在志愿服務(wù)過程中將個人成長與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合,在實踐中增長才干、提高素質(zhì)。
2.我院的突出問題。豐富多彩的校園文化活動促推了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展,但也存在突出問題亟待解決。一是對校園文化活動“潤物無聲”的功能重視不足。在院系二級管理模式下,我院團(tuán)委結(jié)合省市和學(xué)院黨委的指示精神制定了校園文化活動方案。但各系部在落實過程中只是單純地為了活動而活動,未將開展活動所需的工作理念、指導(dǎo)思想乃至學(xué)科優(yōu)勢、媒體支持等元素進(jìn)行有機(jī)融合,忽略了文化活動“潤物無聲”的涵養(yǎng)功能。二是對文化活動整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動的功能單位設(shè)在院團(tuán)委,從活動的規(guī)劃、選拔、培育和實踐等方面均由團(tuán)委包辦,校園文化活動過多地被視為學(xué)生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合,提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵,則需要整合教育渠道,將其放置在整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)的大背景下來實施操作,將專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開設(shè)、教學(xué)科研、后勤服務(wù)等校內(nèi)資源有機(jī)整合,提升校園文化活動立意的高度,擴(kuò)大學(xué)生的受益面。三是活動項目培育的質(zhì)量不高。目前,我院對活動項目的培育手段和方法較為單一,缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育,代表我院校園文化建設(shè)的特色活動較少,品牌活動和精品活動缺乏。四是活動中產(chǎn)生資源浪費(fèi)、疲于應(yīng)付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃、管理,存在多個部門重復(fù)組織一項活動的現(xiàn)象,不僅浪費(fèi)了人力、物力,也會導(dǎo)致一段時間內(nèi)活動過于密集,而各系部執(zhí)行起來疲于應(yīng)付,影響活動質(zhì)量。
二、我院校園文化活動頂層設(shè)計路徑
1.高度重視,全員參與,明晰校園文化活動定位。校園文化活動的準(zhǔn)確定位,是校園文化活動制定者結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色,經(jīng)過科學(xué)調(diào)研而形成清晰的校園文化目標(biāo)性要求,進(jìn)而構(gòu)建校園文化核心競爭力。校園文化活動定位需要學(xué)院各部門全員參與,加強(qiáng)優(yōu)勢項目挖掘,發(fā)揮地域、學(xué)科專業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢,統(tǒng)籌考慮,科學(xué)規(guī)劃。尤其是高職院校,要建設(shè)特色校園文化活動,更應(yīng)緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標(biāo),爭取學(xué)院黨政部門的大力支持,在經(jīng)費(fèi)支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐;爭取專業(yè)教師的參與、配合與指導(dǎo),引導(dǎo)更多師生參與到校園文化活動中,為擴(kuò)大校園文化活動的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。
2.頂層設(shè)計、分類指導(dǎo),凸顯校園文化活動特色性。談到“珞珈文化”大家就會想到武漢大學(xué),提及“未名湖畔宜聆教”大家就會想到北京大學(xué),說起“清華園”就會想到清華大學(xué)。校園文化建設(shè)要突出特色,其重要組成部分的校園文化活動也要具有自己的特色。學(xué)校應(yīng)在分層、分類指導(dǎo)的原則下精心設(shè)計校園文化活動,堅持多元化與全方位建設(shè)相結(jié)合,探索符合我院校園文化特點(diǎn)和學(xué)生文化活動規(guī)律的文化活動。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托,打造以求實和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化,以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學(xué)藝、勇于實踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時代精神。學(xué)院在設(shè)計學(xué)生活動的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學(xué)生在年齡、思想、心理、學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)識水平等方面的明顯差異,不僅根據(jù)校級、院級、年級、班級分出層次,還根據(jù)不同層次的組織團(tuán)體整合學(xué)生活動,體現(xiàn)出各具特色的階段性,最大程度地鍛煉不同年級、層次的學(xué)生參與學(xué)生活動的能力,發(fā)揮校園文化活動覆蓋、影響全體青年的作用。
3.打造精品、樹立品牌,擴(kuò)大校園文化活動影響力。校園文化活動充分體現(xiàn)著文化育人的功能,而文化育人是品牌校園文化活動的核心價值,學(xué)生在組織參加活動的過程中受到潛移默化的教育和感染。因此,提升校園文化活動的內(nèi)涵和層次就必須樹立精品意識和品牌意識,突出特點(diǎn),彰顯特色,對優(yōu)勢文化活動項目進(jìn)行品牌建設(shè)和維護(hù)。山東建筑大學(xué)的黃河源協(xié)會成立于2005年。協(xié)會的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭,資助沿黃九省的貧困孩子1000多人,并建起全國第一所大學(xué)生希望小學(xué)———“長燕大學(xué)生希望小學(xué)”。他們的事跡曾被中央電視臺、新華社、山東電視臺、齊魯晚報等媒體報道上萬次,黃河源協(xié)會曾獲得全國優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、山東省十大新聞人物、全國十大社會責(zé)任博客等榮譽(yù),協(xié)會發(fā)起人王聿珩被評為感動山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟(jì)南市杰出志愿者、全國大學(xué)生優(yōu)秀人物等。近期,學(xué)校又在協(xié)會的基礎(chǔ)上創(chuàng)新志愿服務(wù)模式,成立全國首個大學(xué)生勵志公益社團(tuán),建立企業(yè)家、大學(xué)生、受助對象三位一體的公益平臺,實現(xiàn)大學(xué)生助人自助。山東建筑大學(xué)的成功經(jīng)驗在于根據(jù)社會實踐活動的不同類型,統(tǒng)籌學(xué)年學(xué)期不同的階段特點(diǎn)及學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計實踐活動項目。要形成完善的社會實踐育人體系致力于社會實踐活動的長態(tài)化和品牌化。好的項目堅持做、持續(xù)做,在做的過程中總結(jié)特點(diǎn),提煉特色,形成了長效機(jī)制,品牌自然就形成了。由此,建設(shè)校園文化活動的品牌,要求我們在整體規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫,使活動品牌在全院師生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和感召力,進(jìn)而吸引更多的人參與到共同建設(shè)和維護(hù)品牌的活動中。
4.集中力量、整合資源,推進(jìn)校園文化活動項目化運(yùn)作。項目管理作為一種有效的組織管理方法,在眾多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應(yīng)用。校園文化活動的項目化運(yùn)作,其實質(zhì)就是有限資源約束下的競爭機(jī)制。通過招投標(biāo)形式對項目的申報、審批、運(yùn)作、檢查和驗收等程序進(jìn)行有效管理,從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項目在認(rèn)真審核后脫穎而出,項目執(zhí)行者在明確的項目目標(biāo)驅(qū)動下充分發(fā)揮主觀能動性,調(diào)動各種資源,策劃和組織出新穎而有意義的活動,把活動辦成精品;在充分尊重各基層團(tuán)組織創(chuàng)造性的同時,也能較好發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動中的主體地位,使學(xué)生真正成為育人過程的實踐者和實施者。
《閩都文化》2008年第1期
摘要:高職校園文化活動是高職文化建設(shè)中一項重要的工程,對高職學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)、技能內(nèi)涵和素質(zhì)拓展等方面有著極為重要的影響。創(chuàng)新高職校園文化活動的有效途徑主要是,針對不同年級段的學(xué)生特點(diǎn)開展不同的校園文化活動;將區(qū)域特色文化融入校園文化,豐富校園文化的內(nèi)容;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新校園文化活動,拓寬校園文化活動的形式。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;高職院校;校園文化;建設(shè)
高職校園文化活動是高職院校文化建設(shè)中一項重要的工程,對高職大學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)、技能內(nèi)涵和素質(zhì)拓展等方面有著極為重要的影響。如何創(chuàng)新高職校園文化活動的內(nèi)容和形式,以及如何吸引更多的學(xué)生參與校園文化活動,是當(dāng)前高職校園文化建設(shè)的一項重要研究課題。
一、加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育,鞏固高職校園文化陣地
要鞏固高職校園文化陣地,就必須始終把學(xué)生的思想教育放在首位,將思想政治教育融入校園文化活動之中。高職教師要積極地配合和投入到校園文化建設(shè)之中,圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和社會市場崗位職業(yè)技能職責(zé)的需求,積極設(shè)計并主動參加各式各樣能提升學(xué)生創(chuàng)新能力和技能水平的校園文化活動。高職院校要積極引導(dǎo)學(xué)生參加校園文化活動,讓學(xué)生從校園文化活動中去感受和體會校園文化建設(shè)的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,使得高校校園文化活動的有效建設(shè),不僅能為在校學(xué)生提供一個能展示自我才華的舞臺,更重要的是提供了在校學(xué)生一個全面素質(zhì)拓展和技術(shù)能力發(fā)揮的平臺。
二、開展具有區(qū)域特色的高職校園文化活動
隨著社會不斷的進(jìn)步和發(fā)展,外面的世界變得愈加豐富多彩,使得校園文化活動的開展逐漸不能滿足大學(xué)生的需求,也逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需求。因此,高職院校應(yīng)主動并實時地去了解和掌握大學(xué)生的需求、渴望和思維模式,尤其是針對那些區(qū)域經(jīng)濟(jì)較為落后,文化較為滯后的地方,要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域的特色和區(qū)域人文文化底蘊(yùn),積極開展具有當(dāng)?shù)靥厣幕男@活動,使得校園文化活動成為學(xué)校開展素質(zhì)拓展的一個特色平臺,既增強(qiáng)學(xué)校對當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化的促進(jìn)作用,又同時突顯當(dāng)?shù)厝宋牡奶厣蔀閹訙髤^(qū)域一個宣傳的心靈窗口。因此,為了開展具有區(qū)域特色的校園文化活動,一方面要積極營造突顯地域特色的文化氛圍,改善學(xué)校周邊的文化環(huán)境,提升人文層次;另一方面為有效建設(shè)好校園文化,突出校園文化活動的特色,要加大區(qū)域文化宣傳力度,如開展系列區(qū)域文化進(jìn)校園宣傳教育活動,進(jìn)一步豐富校園文化活動形式。
1行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題
行政管理是經(jīng)過幾次教學(xué)改革才被納入校園文化建設(shè)之中,原有校園文化建設(shè)隊伍之中很多工作人員的行政管理水平比較低,急需專業(yè)人員加入校園文化建設(shè)的工作之中。我國校園文化建設(shè)具有兼顧管理效率與管理質(zhì)量的高要求,但是各大高校從事行政管理工作的工作人員業(yè)務(wù)水平各不相同,再加上有些校園管理人員的選拔方式不合理,校園里也存在著腐朽的思想和不良工作風(fēng)氣,這些歷史遺留問題都影響了行政管理建設(shè)校園文化。行政管理在校園文化建設(shè)中受到阻礙也是由另一重要問題引起的,就是工作人員對行政管理認(rèn)識程度比較低。從客觀因素來看,行政管理應(yīng)用于校園文化建設(shè)之中的時間比較短,在我國行政管理用于校園管理工作的經(jīng)驗還不是很充足。從主觀因素來看,各大高校從事行政管理工作人員的工作態(tài)度不端正以及對行政管理專業(yè)的理解不深刻。主觀和客觀兩方面因素引起的約束會不斷被擴(kuò)大,行政管理工作值得借鑒的案例不多,引入時間比較短等很多方面仍然需要改善等問題,容易造成工作人員知難而退情況的發(fā)生,從事行政管理工作的人員對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性受損,從而引發(fā)在高校內(nèi)從事行政管理人員對校園文化建設(shè)方向越來越不了解。
2解決行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)問題的措施
針對上述高校行政管理在校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題,提出了三項解決措施予以改善問題,提高行政管理在校園建設(shè)方面的工作效率。行政管理人員對校園文化建設(shè)方面缺乏理解、認(rèn)識并且業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低的情況尤為突出,是急需解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高相關(guān)人員的素質(zhì)和對行政管理工作的理解可以分為三個階段,第一階段是行政管理人員招聘環(huán)節(jié),校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該嚴(yán)格把控工作人員的招聘工作,從根源上提高工作人員的素質(zhì)問題。第二階段是行政管理人員培訓(xùn)環(huán)節(jié),對高校從事行政管理新員工上崗前需要進(jìn)行培訓(xùn),專業(yè)知識考核合格之后方可投入行政工作;對于已經(jīng)從事行政管理工作人員要定期對業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核,以此作為提高行政管理人員工作水平和綜合素質(zhì)的直接手段。第三階段是行政管理人員交流環(huán)節(jié),科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使很多理論都在加速進(jìn)步,行政管理理論也受此影響,為了能夠開闊高校行政管理人員的眼界,借鑒優(yōu)秀的行政管理在校園文化建設(shè)中的實例,應(yīng)該定期舉辦行政管理人員交流會議。從開端、中端以及末端三方面出發(fā),從而實現(xiàn)在高校行政管理人員的綜合素質(zhì)以及業(yè)務(wù)水平的提高。隨著教育水平不斷提高,學(xué)生思想逐漸變得更為自主,學(xué)校的宗旨也轉(zhuǎn)變成為以人為本,更為重視學(xué)生在校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)中的作用。學(xué)生與行政管理的工作人員之間在校園文化建設(shè)的過程中存在相互促進(jìn)的作用。對于行政管理人員來講,由學(xué)生組成的團(tuán)體代表著全校學(xué)生的意愿,學(xué)生團(tuán)體自主舉辦的各項活動能夠建設(shè)和完善好校園文化;而行政管理人員能夠把握學(xué)生團(tuán)體組織的校園文化活動的形式并在一定程度上予以支持,兩者之間相互促進(jìn),高校行政管理就能夠在校園文化建設(shè)中得到全體師生的支持和理解。
3結(jié)束語
堅持以人為本的教學(xué)宗旨,構(gòu)建比較完善的校園文化建設(shè)管理和監(jiān)督機(jī)制,培養(yǎng)高校行政管理人員的綜合素質(zhì)以及建設(shè)校園文化的能力,學(xué)生團(tuán)體文化活動的開展更能夠為校園文化建設(shè)錦上添花。由此可見,行政管理在校園文化建設(shè)中具有至關(guān)重要的作用,在工作過程中存在的不足之處需要學(xué)校、工作人員以及學(xué)生三方面共同作用和支持才能予以解決。綜上所述,改善行政管理在校園文化建設(shè)中的不足是校園管理的首要任務(wù)和中心工作。
作者:李旭明單位:沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
1在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)生管理工作中所出現(xiàn)的問題及原因
1.1由于缺乏藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗,很多非藝術(shù)類高校在進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理時,總是以非藝術(shù)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求和對待,不能因材施教,從而和藝術(shù)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不符,自然會產(chǎn)生較多問題。
1.2所以從問題和問題產(chǎn)生的原因中我們能夠發(fā)現(xiàn),非藝術(shù)類高校在進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理的時候確實存在很多先天性的不足。那么,用什么樣的方式來彌補(bǔ)這些不足,并能夠因材施教、因地制宜,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的專長和學(xué)校自身的特點(diǎn)是本文將要集中探討的內(nèi)容。
2校園文化建設(shè)對非藝術(shù)類大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理的作用
高校校園文化是一種獨(dú)特而具有魅力的文化現(xiàn)象:在校園的空間下,參與主體是教師與學(xué)生,以課內(nèi)外活動為主要方式,主要反映高校師生在校園內(nèi)長期教育和實踐過程中的生長和發(fā)展?fàn)顟B(tài),具有鮮活的時展特點(diǎn)和校園特色的文化特征。校園活動是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,豐富的校園活動不僅能提升高校的校園氛圍,增強(qiáng)活躍氣氛,同時能夠大大豐富學(xué)生的校園生活,使學(xué)生在校園活動中不斷精進(jìn)、受益、成長。
我們還能夠從中發(fā)現(xiàn),校園文化具有十分活躍的特點(diǎn),并且其中包含有濃厚的藝術(shù)色彩、創(chuàng)新色彩和人文色彩,這與藝術(shù)的自身特點(diǎn)是相互吻合的。所以從這個切合點(diǎn)上來看,從校園文化和校園活動的角度來融入并增強(qiáng)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理是一個值得研究的話題,是一個大有可為的領(lǐng)域。
2.1藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于增進(jìn)校園文化的作用從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于增進(jìn)校園文化的作用方面,主要可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
首先,藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)活動可以為校園增加濃厚的藝術(shù)氛圍。其不僅可以增加校園中的人文情懷和浪漫氣息,美化校園環(huán)境,并且可以使其他專業(yè)的學(xué)生在良好的藝術(shù)氣氛中受到熏陶,提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣,促進(jìn)自身學(xué)科的創(chuàng)造力和發(fā)展動力。