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摘要:當(dāng)前通信部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練強(qiáng)度不斷加大，對院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。本文圍繞面向?qū)崙?zhàn)化的通信專業(yè)人才培養(yǎng)問題，通過對照通信分隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實踐實訓(xùn)體系，細(xì)化考核實施方案嚴(yán)密組織實踐教學(xué)考核，全方位培育實戰(zhàn)化師資力量等具體舉措，提高了通信專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);實戰(zhàn)化;通信專業(yè)

我校自2012年開始招收通信工程專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)建設(shè)之初，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國980多所高校均開設(shè)了通信專業(yè)，作為通信人才培養(yǎng)大軍中的新丁，我校通信專業(yè)如何定位才能取得發(fā)展是我們思考的重要問題。對此教研室明確了“從火箭軍信息通信需求出發(fā)，堅持走特色發(fā)展之路”的建設(shè)理念，即要以火箭軍信息通信部隊對通信人才的需求為導(dǎo)向設(shè)計培養(yǎng)方案和課程體系。隨著2012級、2013級學(xué)員分配至工作單位，從部隊反饋情況來看，當(dāng)前火箭軍通信部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練強(qiáng)度不斷加大，暴露出了一些畢業(yè)學(xué)員分配部隊后“理論與實踐脫節(jié)、操作技能與組訓(xùn)能力不足”等“水土不服”問題，對我校通信專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。曾指出“院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要”。在建軍90周年朱日和閱兵講話中又指出“要堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就練什么，什么問題突出就解決什么問題，全面提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平”的實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求。近一年多來，我們圍繞面向?qū)崙?zhàn)化的通信專業(yè)人才培養(yǎng)，在構(gòu)建實踐實訓(xùn)體系、規(guī)范考核、培養(yǎng)實戰(zhàn)化師資力量上深入開展研究，并不斷運(yùn)用于教學(xué)實踐，形成了一些特色做法。

1對照部隊通信分隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建實踐實訓(xùn)體系

實踐教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對應(yīng)，即相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要手段［1］。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向地方院校，對通信專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建十分重視［2］。為提高通信專業(yè)人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)化水平，在我校制訂的新一輪通信專業(yè)培養(yǎng)方案中，崗位任職類課程總學(xué)時共500學(xué)時，其中近70%的學(xué)時為實踐學(xué)時，更需要體系化設(shè)計通信專業(yè)實踐實訓(xùn)內(nèi)容。對此我們主要采取了以下做法:一是深入火箭軍通信部隊調(diào)研，充分借鑒部隊訓(xùn)練成果。在確定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)前，我們先后赴訓(xùn)練基地、多個導(dǎo)彈旅進(jìn)行深入調(diào)研，了解通信部(分)隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練成果，觀摩學(xué)習(xí)通信紅藍(lán)對抗演練過程，調(diào)研部隊通信保障實戰(zhàn)化訓(xùn)練的一手資料，掌握通信部(分)隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的需求及實戰(zhàn)化訓(xùn)練組織，為我校通信專業(yè)實踐實訓(xùn)體系構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。二是用學(xué)員能力成長路線圖規(guī)劃實踐實訓(xùn)架構(gòu)。通信專業(yè)實踐實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的“初心”是提高學(xué)員的任職能力。因此，按照“通信裝備運(yùn)用→通信故障排查→通信對抗與反抗→通信訓(xùn)練組織籌劃”能力成長路線圖統(tǒng)籌規(guī)劃通信專業(yè)實踐實訓(xùn)的架構(gòu)，使實踐實訓(xùn)體系的針對性、可操作性更強(qiáng)。三是對照部隊通信分隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)員能力成長路線圖，統(tǒng)籌設(shè)計通信專業(yè)課程實踐與綜合演練內(nèi)容［3］，構(gòu)建了“課程實踐練技能、綜合演練訓(xùn)戰(zhàn)術(shù)、突出對抗練籌劃”的實踐實訓(xùn)體系。在“無線電臺通信”“光纖通信”“多媒體通信”“衛(wèi)星通信”“通信系統(tǒng)安全與防護(hù)”等課程實踐內(nèi)容設(shè)計上，始終突出“部隊用什么、課程就講什么、操作就練什么”。綜合演練專業(yè)自訓(xùn)階段，按照“有線防破襲、無線防干擾”的需求，強(qiáng)化對光纖熔接、被復(fù)線接續(xù)、密語通信、協(xié)商改頻機(jī)制等技術(shù)及電臺通信戰(zhàn)術(shù)的演練。綜合演練合成訓(xùn)練階段，則突出實戰(zhàn)化對“時效性、對抗性”的要求，將方案籌劃、戰(zhàn)術(shù)組織、武器裝備運(yùn)用融為一體，完成對學(xué)員實踐實訓(xùn)知識的綜合檢驗，鍛煉培育學(xué)員的第一任職能力。

2制定實踐教學(xué)考核實施方案，嚴(yán)密組織實踐教學(xué)考核

由于通信專業(yè)對我校而言很多工作都是探索性的，在2012級通信專業(yè)的教學(xué)實施中，教員普遍感覺到部分實踐課程教學(xué)難以開展，傳統(tǒng)的參觀見學(xué)、現(xiàn)地教學(xué)、裝備操作等實踐方式，存在著教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性不足、考核形式與方法規(guī)范性不夠、實施操作性不強(qiáng)、考核時學(xué)員沒有壓力、實踐教學(xué)效果難以提升等不足。因此，在借鑒部隊通信保障實戰(zhàn)化訓(xùn)練考核成果的基礎(chǔ)上，從實踐教學(xué)的組織實施、實踐考核方案制定、實踐考核的評分標(biāo)準(zhǔn)等方面構(gòu)建規(guī)范的實踐組織與考核。一是立章建制，組織力量編寫崗位任職類課程實踐指導(dǎo)書、制定實踐教學(xué)考核實施方案、細(xì)化實踐考核評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程實踐考核。以“無線電臺通信”課程實踐考核為例，在最新的考核標(biāo)準(zhǔn)中明確了將無線電臺的操作準(zhǔn)確性、通信聯(lián)絡(luò)用語及流程的規(guī)范性、操作時間計入分值，雖然增加了教員考核實施時的復(fù)雜性，但克服了以住打分不好操作、教員主觀性比較強(qiáng)、學(xué)員難信服的弊端。在近兩次的課程考核中采用新的考核標(biāo)準(zhǔn)，明顯感覺到學(xué)員對該課程實踐環(huán)節(jié)更加重視，學(xué)員在考核場上精神狀態(tài)緊張了，動作、指令規(guī)范了，電臺操作準(zhǔn)確且迅速，提升了教學(xué)效果。二是創(chuàng)新實踐考核組織形式，部分課程采用實崗式考核，即按照部隊崗位對照崗位訓(xùn)練大綱考核標(biāo)準(zhǔn)組織考核，并邀請部隊優(yōu)秀主官進(jìn)行監(jiān)督促考，檢驗院校培訓(xùn)效果，解決“訓(xùn)考脫節(jié)，用考脫節(jié)”等現(xiàn)實問題。

3全方位培育實戰(zhàn)化師資力量，提升研戰(zhàn)領(lǐng)教水平

人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展都離不開教員隊伍，但從前期部隊調(diào)研反饋情況看，一些部隊領(lǐng)導(dǎo)指出我校通信專業(yè)的師資力量大多是從院校畢業(yè)后直接任教，欠缺部隊任職經(jīng)歷，對通信部隊現(xiàn)狀了解不深，缺乏通信作戰(zhàn)訓(xùn)練經(jīng)驗，一定程度上影響了專業(yè)教學(xué)效果。針對這一問題，近年來教研室采取多種方法培育師資隊伍，提升實戰(zhàn)化教學(xué)能力。一是采取“走出去、引進(jìn)來”的方式，每年選派多名骨干教員參加任職培訓(xùn)、部隊調(diào)研、型號跟蹤、強(qiáng)化訓(xùn)練等，多種渠道全方位提高教員隊伍的裝備操作能力和實踐組訓(xùn)能力，同時，通過院校代職先后選拔三名通信部隊優(yōu)秀基層干部到學(xué)校擔(dān)任任期制教官，將部隊訓(xùn)練經(jīng)驗引入院校課堂教學(xué)。二是以參加實彈發(fā)射等大項任務(wù)為抓手，全面錘煉教員。以遂行通信保障任務(wù)為契機(jī)，一方面通過裝備請領(lǐng)或采購，不斷完善通信專業(yè)實踐實訓(xùn)條件，另一方面練兵先練師，將教員當(dāng)學(xué)員用，以教員為主體完成通信保障任務(wù)，解決教員實操實訓(xùn)、方案推演與組織籌劃能力不足的問題。自2013年起，教研室每年都組織3～5名教員參加火箭軍或?qū)W校組織的實彈發(fā)射任務(wù)，通過近五年大項任務(wù)積累，教員的通信裝備運(yùn)用、通信故障排查、通信專業(yè)演練組織籌劃能力大幅提升。通過上述措施，通信專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊研戰(zhàn)領(lǐng)教水平得到大幅提升，在火箭軍和學(xué)校組織的各項教學(xué)比武中表現(xiàn)出色，得益于主講內(nèi)容貼近部隊、貼近實戰(zhàn)，近三年1人獲火箭軍教學(xué)比武中職組第一名、2人被評為“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎”。

4結(jié)語

當(dāng)前，“貼近實戰(zhàn)”是全軍部隊院校教學(xué)訓(xùn)練的基本要求和顯著特點，本文以構(gòu)建“體系化、實戰(zhàn)化”實踐實訓(xùn)體系、規(guī)范組織實踐實訓(xùn)考核、錘煉實戰(zhàn)化師資力量為抓手，強(qiáng)化學(xué)員“實戰(zhàn)化”條件下的實踐能力培養(yǎng)，為通信專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)提供了有力支撐。 

參考文獻(xiàn):

［1］蔣霞，周保平，白鐵成.通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的思考與探索［J］.中國電力教育，2012年第32期，80－81.

［2］胡永祥，楊偉豐，蔣鴻，等.應(yīng)用型通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，25(3):105－108.

［3］周一蛟，鄒君華，陳先富.提高雷達(dá)兵分隊綜合演練實戰(zhàn)化水平的思考［J］，空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報，2017，31(1):76－78.

作者：郭文普 康凱 楊百龍 單位：火箭軍工程大學(xué)