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作為教師，經歷大學本科教育，基本上具備了所承擔學科的專業知識、專業技能，然而隨著信息化教育的推進，教師在規劃自身專業發展上，僅僅具備上述所講到的素質，不能夠滿足時代教育教學要求，還應該樹立終身學習的理念，不斷學習新的教育教學技能。現代教育技術應用是教師專業化發展一項重要的技能，信息時代信息技術不斷革新，在教育教學上與相應學科的整合，至關重要。各級各類學校為推進教師的專業化發展，大都舉辦各種類型的教育技術培訓。

1.學校教師教育技術培訓現狀及存在問題

教育技術能力屬于信息時代教師必須掌握的能力，他屬于特殊能力范疇，需要教師后天學習才能具備。教育技術能力主要是指教師在教育教學過程中信息技術應用能力，在先進的教育理念指導下，推進教育信息化進程及教育的改革。正是基于這樣考慮，筆者所在學校，在制定教育技術培訓方案時，綜合了其他學校的方案，結合了自身學校的特點。在培訓的實施過程中，學校投入大量的物力、財力，但是收到的效果確是微乎其微，并沒有真正起到提高教師教育技術能力應用水平的目的，主要存在以下問題。一是教師本身意識問題，并沒有把信息技術應用作為自己專業發展的必要組成部分，參加教育技術培訓只是應付了事。二是學校本身沒有建立行之有效的教育技術培訓機制，培訓缺乏相應的政策支持和措施保證。一部分學校制定了教師教育技術培訓管理制度，將其納入學校或部門的工作計劃，制定了相應的培訓計劃。而大部分學校對此項不夠重視，未建立必要的規章制度，也無完善的相關措施保障培訓工作。三是理論與實踐相脫節，培訓模式不夠合理，培訓搞“全面化”、“純技術”路線，缺乏有效的理論支持，忽略教師教育理念的扭轉。四是培訓缺乏個性化輔導，實行全面培訓，不能做到因材施教，未考慮教師個體差異，不能以學科特點來構建相應的技術應用。以上是一部分學校進行教育技術培訓所存在的一些問題，筆者以為探索研究行之有效的教育技術培訓策略很有現實意義。

2.學校教師教育技術培訓策略研究

學校教育技術能力培訓存在種種問題，要切實有效的提高教師教育技術應用能力，筆者以為可以從以下幾個方面進行研究，調整策略，以期能對教師教育技術培訓提供參考。

（一）做好調查研究，分析培訓對象

各類教師由于年齡、學科及社會關系的不同，他所具備的信息素養，教育技術能力不同，那作為教育技術培訓方案的制定者，必須要了解培訓對象的結構特點，可以在培訓方案制定之前，設計相應的教師教育技術能力調查問卷，選取各個學科、年齡、職稱不同的對象進行抽樣調查，調查后收回問卷進行有效的分析。調查問卷調查教師的基本信息，教育技術能力現狀，教育技術培訓需求情況，問卷內容涉及培訓內容、培訓方式、培訓時間和培訓質量反饋等方式。分析調查結果，設計合理有效的報表，利用spss之類的數據處理軟件分析相應的結果。真正了解教師對教育技術培訓的真實需求。

（二）培訓采用任務驅動方式進行組織

任務驅動是一種建立在建構主義教學原理上的策略，整個教學過程，學習者要以完成一個個任務來進行推進學習。筆者在進行教育技術培訓時，對所講授的教學內容，常常以一個個例子的形式進行講解，例子相互之間是推進的關系，完成前一個的任務后才能進行下一個任務，可以有效推進教學。筆者所在學校在進行教師教育技術培訓的同時借助學校所具有的網絡課程教學平臺，將相應的教學任務以作業的形式布置下去，教師必須通過平臺來完成相應的任務，平臺支持在線學習的形式，教師和學生可以進行實時的溝通交流，讓教師在信息化的平臺使用中，得到專業素養、信息素養的提高，這樣可以起到良好的推進效果。

（三）優化培訓模式，實施不同培訓策略

結合學校的實際情況，我們對一般學校采用的培訓模式就是全員培訓，統一內容的培訓方式。培訓的內容大多以純技術的形式進行講授，缺乏豐富案例的生動講解。我們可以采用優化結構的形式進行培訓，可以交叉性講授，采用技術傳授和理論講解相融合的方式進行講解。技術講解中貫穿一定的教育理念，理論教學時通過多種技術案例形式進行展示，這樣可以實現技術理論相互提高的目的。在培訓中也可以采用結合教師的學科特點，分層進行培訓，筆者所在學校培訓時是以系部為單位進行分批培訓，文理工等學科都有其自身的特點，培訓導師可以和培訓教師相互學習，培訓導師了解教師相應的學科背景，在講授的時候，注意多講解相關學科的案例。

（四）培訓建立相應的績效機制

利用績效技術的原理即采用最小化投入，得到最合理化的結果。同樣地，我們在進行教師教育技術培訓時，可以建立相應的績效機制。改變傳統的閉卷考試和上機考試的評價方式，采用靈活多樣的評價方式考核教師的教育技術培訓效果，注重過程性評價和表現性評價。可以在面授時，穿插教師平時學習成果，制作教學課件、教學案例等，采用學生和專家互評的形式，客觀真實的評價教師的培訓成績。建立有效的服務和獎懲機制，學校的現代教育技術中心設有專人服務教師，解答幫扶教師使用現代教育技術，學校亦可以舉辦相應現代教育技術技能大賽，就教師所制作的教學課件、教學案例、網頁制作等信息化教學產品進行評比，專家點評，選出優勝者，給予一定的獎勵，同時指導教師改進相應的作品。績效技術一般具有以學習者績效為中心、及時信息傳遞、經驗共享的特點，那么我們在培訓的時候，可以采用其理念，根據學校對教師教育技術能力水平的需要，分析教師工作和學校需求之間的差異，通過學校相應的軟硬件設施，來支持、幫助教師工作，當然必要時設定相應獎懲機制，有效促進教師在最短的時間內，提高自己教育技術應用水平，最終提高學校整體教育信息化水平。

總之，改革創新是教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。提高質量是教育改革發展的核心任務。而如何全面提高教育質量，更新教育理念，將新技術應用整合于教育領域，提高使用者即教師的教育技術能力素養是關鍵因素之一。教師教育技術素養的提升，需要社會多方面因素共同協作，需要我們共同努力與探索。

作者：薛亞賓單位：洛陽理工學院現代教育技術中心