前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代教育管理論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

以往的班會課，大多是老師在講臺上講，有關(guān)問題提出來讓學生討論。如果能充分利用多媒體技術(shù)的強大教育功能將教育的內(nèi)容有機的組合起來，讓學生能夠做到視覺與聽覺相結(jié)合，變被動接受為主動參與，不是就更能夠激發(fā)學生的興趣，提高班會課的教育質(zhì)量。例如：在網(wǎng)絡上下載以愛國主義為題材的影片，在班會時放給學生看，之后讓學生進行討論、寫觀后感；通過防溺水、防雷擊、防地震等宣傳影片的觀看，提高孩子的安全防范意識，并讓孩子掌握正確的自我保護的方法；針對部分學生表現(xiàn)出的不良行為，讓學生觀看《發(fā)生在生活中》的普法教育錄像片，向?qū)W生進行“遵紀守法，做一個好學生”的教育……在班會課中，多媒體以動態(tài)的畫面，動聽的音樂這種最為形象悅耳的方式感染學生，使班會課真正達到動之以情、曉之以理的效果。

二、利用校訊通等平臺及時與家長溝通

孩子的成長離不開家長與學校的共同教育。因此，在傳統(tǒng)的班級管理中，家校合作是中外教育發(fā)展已久的一種方式。運用網(wǎng)絡與孩子的父母及時溝通，問題會在最快的時間內(nèi)解決，并且達到“潤物細無聲”的效果。充分利用移動校訊通等短信互動平臺，讓無聲的語言飛到孩子父母的身邊，讓遠在外地的家長能了解孩子在校的情況。通過短信交流探討教育孩子的最佳方法，提醒他們加強對孩子的安全教育，一些季節(jié)性疾病的預防等。發(fā)短消息的形式也很多，可以群發(fā)，也可以有針對性地選擇部分發(fā)或個別發(fā)。孩子的每一次進步，每一次成績都可以通過短信平臺告知家長；孩子在學習上、思想上遇到困難，也可以通過短信平臺告知家長。孩子畢竟是他們自己的，孩子的成長總是牽動著父母的心，當他們知道老師時刻牽掛著自己的孩子，為之付出辛勤勞動的時候，他們的內(nèi)心就會有一份感動，便自覺地與老師交流，配合教育孩子，雙方達成共識。校訊通等平臺，構(gòu)建起了老師與家長的綠色心靈橋梁，也讓班主任感受到家長的理解、信任和支持。

三、班級博客為教師、學生、家長提供了交流平臺

所謂班級博客，就是通過互聯(lián)網(wǎng)，以班級的名義建立的博客，供班級全體成員共享的一個開放的網(wǎng)絡平臺。建立班級博客是我們進行班級管理的一個非常便捷的管理方式，給班級管理帶來生機，拉近了我跟學生和家長之間的距離。

1.讓博客成為班級文化展示的平臺。在班級文化的建設(shè)中，班主任不僅要注重環(huán)境的美化對孩子的熏陶，更要重視對孩子行為習慣的規(guī)范，及精神層面的要求。如何才能讓家長了解我們的班級文化，進而與老師共同教育影響孩子呢？班級博客便為些提供了一個廣闊的交流平臺。把班級文化通過班級博客展現(xiàn)出來，比如我把我的班級博客命名為“我的未來不是夢”，意在激勵大家為自己的夢想而努力奮斗。在博客里展示了我們的班名、班歌、班徽、教師寄語及我的班級管理理念等，把我們的育人理念傳達出去，讓家長們了解我們的班級文化，從而更加針對性地教育自己的孩子，家長通過留言、評論等方式提出寶貴的意見，群策群力管理好班級。

2.讓博客記錄孩子們成長的足跡。在班級博客中收錄學生的成長日志、圖片、留言等，記錄他們在各個活動、各項比賽的精彩瞬間，記錄孩子的童言稚語、記錄老師的諄諄教導與鼓勵。這既能讓家長及時了解班級開展的各種活動，學生在校的表現(xiàn)情況，又見證了孩子們在成長過程中的點滴進步。

3.讓博客成為孩子們能力展示的平臺。班級博客是班級全體成員共享的一個開放性的網(wǎng)絡平臺。因此，它不是班主任的私人網(wǎng)站，不能事事由班主任包辦，應讓學生參與其建設(shè)。這既能培養(yǎng)孩子的責任感，又能鍛煉其管理班級的能力。我的班級博客建立了一段時間后，也試著讓部分學生參與到日志的中來，將當天的學習、生活動態(tài)展示出來。后來，我們實行的是學生輪換管理制，讓更多的孩子參與其中。當班值日生每天將同學們的表現(xiàn)在博客上做簡單的小結(jié)，用表揚的語氣對進步大、表現(xiàn)突出的同學進行鼓勵，送上“贊”，用“建議”的語氣對個別同學的不良表現(xiàn)（學生姓名由學號代替）提出改進意見。有時，小值日生還會進行“溫馨提示”，比如：天氣炎熱，提醒孩子注意防暑、防溺水等。看了孩子們富有智慧的小結(jié)，我深深地感到：別看他們只是一群小孩子，他們沒有什么辦不到的事，只要給他們一個舞臺，他們便會翩翩起舞。除此之外，還可以常在班級博客上展示孩子們的作文，讓孩子們有個相互學習的機會，從而增強孩子們的自信心；展示孩子比賽中取得的成績，運動會上努力拼搏的場面，以激勵更多的同學。所以說班級博客是學生能力展示的好舞臺。

第2篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育；教師角色；扮演；理論基礎(chǔ)；主要特征

單向傳輸?shù)膹V播、電視、錄音、錄像向多媒體機雙向交互通信技術(shù)的發(fā)展和單一模式的遠程教育機構(gòu)向單一模式、雙重模式混合模式并存的多元化教學實體發(fā)展，使我國現(xiàn)代遠程教育進入了一個新的發(fā)展階段。是我國和持續(xù)快速發(fā)展迫切要求培養(yǎng)大量專門人才和全面提高國民素質(zhì)和必然結(jié)果，也是日新月異的現(xiàn)代信息傳播技術(shù)給人們學習和教育方式帶來的深刻變革。同時，這些變革又對現(xiàn)代遠程教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代遠程教育的理論基礎(chǔ)

在20世紀的最后20年里，大量遠程教育理論問世，奠定了遠程教育的理論基礎(chǔ)，標志著遠程教育作為一門獨立學科的成熟。遠程教育學科理論基礎(chǔ)的奠定和成熟主要表現(xiàn)在遠程教育基本概念和學科領(lǐng)域的確立，遠程教育基本原理和基本理論的闡述和發(fā)展，以及遠程教育各種學派的形成，從而構(gòu)成了遠程教育的學科理論體系。在這方面研究比較突出的理論有：霍姆伯格的指導性教學會談理論、基更的教學活動再度綜合理論和加里森的交互控制理論。

霍姆伯格（BorleHolmberg）在1983年發(fā)表了關(guān)于指導性教學會談的理論?；裟凡裾J為：在遠程教育過程中的學習活動是學生自學，但學生并不是孤立無助的，學生一方面從專門為他們設(shè)計、制作的課程材料中受益，另一方面從他們與遠程教育機構(gòu)的相互作用中受益。因此，在遠程教育過程中必須給學習者以自由和尊重。與學習者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通訊（學習者與教育者或教學機構(gòu)在時空隔離的情況下所發(fā)生的交流）來實現(xiàn)。

基更（DesmondKeegan）于1986年提出了教與學活動再度綜合理論?；赋觯涸谶h程教育過程中，必須重新構(gòu)建教師與學生內(nèi)在的主動性，重新構(gòu)建跨越時空的教與學的相互作用情景。遠程教育的秘密在于將這種分離開來的教與學的活動再度綜合。在這一過程中，學習材料起了很重要的作用。教與學的再度綜合，對降低遠程教育中學習者的輟學率，提高學習質(zhì)量和增強遠程教育機構(gòu)辦學能力具有重要的作用。

加里森（Garrison）1989年提出了交流與學習者控制理論。理論的核心是遠程教學過程中的教師與學習者之間的交互（相互作用）。加里森認為：交互影響是通過對話和討論尋求理解與知識為基礎(chǔ)，因此，使教師與學習者之間進行雙向通信不但是必要的，而且應該要求用技術(shù)手段來支持這種通信和影響。要求教師的反應是這一理論的一個突出點。在遠程教育過程中，控制不能由某一方面建立起來，而必須要有本質(zhì)上的多方合作才行，應該在一個內(nèi)在的合作過程中為師生雙方分享。控制的平衡將依賴于不斷變化并被評估的特定關(guān)系和環(huán)境。

二、現(xiàn)代遠程教育的主要特征

多種現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的協(xié)同運用。現(xiàn)代信息傳播技術(shù)日新月異，層出不窮。在現(xiàn)代遠程教育這一高層次的教育領(lǐng)域中，是以計算機多媒體技術(shù)（能提供圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞母鞣N信息）和計算機網(wǎng)絡技術(shù)（能將信息通過物理線路在網(wǎng)絡中所有的計算機之間傳遞，使網(wǎng)絡中的信息資源、設(shè)備資源面向所有使用者）的融合作為基礎(chǔ)與廣播電視、衛(wèi)星電視、錄音、錄像、電話、傳真等多種傳統(tǒng)的媒體技術(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜、靈活機動地協(xié)調(diào)運用，并將更加有效地提高遠程教育的教育質(zhì)量。

時空界限的自由縮放，擴大了教學規(guī)模。對信息傳播技術(shù)的運用，突破了傳統(tǒng)教育的時空界限，可以使教育擴展到全社會甚至全世界，使每個求學者可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡自主地學習，是真正意義上的開放教育和終身教育形式。在教學模式上它真正實現(xiàn)了音頻實時交互式教學，學生和教師雖遠在天邊，但又都親臨其境，近在眼前，是真正意義上的遠程“課堂教學”。在學習對象的取舍上，它為所有的求學者提供了均等的學習機會，使每個求學者不分貧富貴賤都能得到一流教師的指導，都可以查閱最新的信息和資料，是真正意義上的全民教育、社會教育，極大地擴大了教育規(guī)模，提高了教育的辦學效益。

教與學的新型結(jié)構(gòu)正在形成。在遠程中，教與學在時空上的分離徹底改變了傳統(tǒng)教與學的模式?！耙詫W生為中心”、“以為中心”的教學模式正在形成。最突出的體現(xiàn)是教師的地位、作用有較明顯的轉(zhuǎn)變，教師從臺前走向幕后，從教室走向熒屏。要對富有各種工作經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員進行知識更新教育，教師的教學宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學生更多自我學習的、工具和探索新知識的思路，讓他們充滿信心地主動學習、自主學習，去勇敢地改變現(xiàn)有的工作環(huán)境和生活環(huán)境。教師的教學方法已不再是按自己的思路，強行指導學生“要這樣”、“不要那樣”，而是要與學生平等相處，啟發(fā)引導，共同探討大家所感興趣的。使學生在自我學習探索、深度討論中獲取新的知識和技能。

在遠程教育中，課堂將實現(xiàn)對外開放，為教師和學生提供更廣泛的交流渠道，學生可以通過與其他教師互相聯(lián)系，互相討論。同時，借助于多媒體化的機網(wǎng)絡，師生可以用到更多的數(shù)據(jù)庫，從校園網(wǎng)、全國教育信息網(wǎng)乃至全球信息網(wǎng)中獲取所需學習資料，一個教師可以在更大的范圍內(nèi)指導更多的學生?？傊?，遠程教育為信息技術(shù)擴展教育的范圍和領(lǐng)域提供了又一種途徑。

三、教師在遠程教育中的角色

進入數(shù)字化、信息化的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經(jīng)驗的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”。也就是說，教師要成為意義建構(gòu)的促進者和協(xié)作者、學習進程的組織者和指導者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。

(一)意義建構(gòu)的促進者和協(xié)作者

在網(wǎng)絡技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠程教育學習過程中，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。學習者在教師的組織和引導下，通過計算機網(wǎng)絡，使身處各地的學習者可以互相聽得清、看得見，實行異地同步輔導、討論和交流，學習之間互相支持、互相幫助、營造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立起學習群體，在這樣的群體中進行協(xié)商和辨論。通過這樣的協(xié)作學習，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體的共享，而不是其中的某一位或幾位學生完成意義建構(gòu)。因此，學習者用自己的活動對人類已有的知識建起自己的正確理解，而不是去仔細地吸取課本上的或老師講述的現(xiàn)成結(jié)論，所以這種教學過程應該是一個學生親自參與的充滿豐富生活的概念或思維活動的組織過程。在這個過程中，教師要幫助學生建構(gòu)當前所學習的知識的意義，并且在盡可能的條件下組織協(xié)作學習（開展討論與交流），并對協(xié)作學習過程進行引導，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向。

(二)學習進程的組織者和指導者

在現(xiàn)代遠程教育中，要使學習者真正成為信息加工的主體，教師必須為學習者的自主化學習、個性化學習、多元化學習、“會話”學習提供多媒體形成的信息資源。特別是網(wǎng)上資源，要讓網(wǎng)上學習者都能部分或全部地享受這些資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡中資源的效用。同時教師還應結(jié)合學習內(nèi)容根據(jù)學生的具體情況，對當前所學知識的概念、基本原理、基本方法和基本過程，組織討論與交流，并對協(xié)作學習過程進行引導，使之朝著有利于學生的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)，更多更好地獲取關(guān)于客觀事物與內(nèi)在聯(lián)系的知識，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系意義的建構(gòu)的方向發(fā)展。在遠距離協(xié)作學習過程中，教師應是學生的自主學習的幫助者、促進者。因此，教師要提出適當?shù)膯栴}以引導學生的思考和討論，在討論中設(shè)法使學生感到課堂教學輕松，從而主動觀察、主動思考、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)，暢所欲言，學習者群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享，整個學習群體共同完成對所學知識的意義構(gòu)建。建立師生平等交流的氛圍，要求教師要愛護學生的創(chuàng)新意識，積極鼓勵，引導學生發(fā)言和爭論。教師要收集學生學習的反饋信息，認真學生思維的差異、特點、方法和過程，以實現(xiàn)有效的教學指導。通過在設(shè)定的友好的人——機界面上，師生雙方共同傳播、接受信息，使學習者在良好的心理狀態(tài)下進行積極主動的學習，學習者的自主能力就會不斷提高。

(三)信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者

在一個基于多媒體機、Internet和通訊技術(shù)的遠程中，教師首先要樹立一種創(chuàng)新的以“學”為中心的教學設(shè)計思想，其次要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡通訊技術(shù)，學會在網(wǎng)上查找信息，能夠設(shè)計開發(fā)先進的教學資源和資源集成。因此，教師需要以豐富的工具來支持各類媒體對象的創(chuàng)作和合成，并將它們?nèi)谟诮虒W活動中，為者創(chuàng)設(shè)必要的，最佳的學習環(huán)境。在學習者的學習過程中，教師要根據(jù)學習者認知能力的差別提供各種信息資源，即進行信息資源的設(shè)計、確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用，滿足每一位學習者的要求，幫助學習者學會如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對知識的主動探索和意義建構(gòu)，從而充分體現(xiàn)學生的認知主體作用。通過教師利用信息化的工具，按學習者的知識點開發(fā)教學資源，以使每一位學習者都成為學習的成功者。

總之在遠程教育中，要求教師在現(xiàn)代教學指導下，創(chuàng)建具有特色的教學模式、教學和教學設(shè)計思想。為了促進學生對所學知識的意義建構(gòu)，為了輔導完成以學生為主的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，要求教師要不斷更新觀念，并注重提高自身素質(zhì)。教師不僅要精通教學，更要熟悉學生、掌握學生的認知，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用人類學習資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，對學生的學習給予客觀的引導與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導者、協(xié)助者和促進者的作用。

[1]李玉斌·楊改學·現(xiàn)代遠程教育：基于理論的探討[J]·北京師范大學信息學院教育技術(shù)專業(yè)2000級生班學習資料。

第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學環(huán)境；教學改革；教學設(shè)計；教學模式；多媒體

教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學過程和教學資源的優(yōu)化和實踐。為了加速教育現(xiàn)代化的進程，我校相繼建設(shè)了數(shù)十座多媒體教室。在教育技術(shù)硬件的支持下，我系領(lǐng)導積極提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學活動的方式。我們課題組從理論與實踐上，對應用現(xiàn)代教育技術(shù)促進本專業(yè)各教學環(huán)節(jié)改革作了比較系統(tǒng)而廣泛的研究與實踐。有機的結(jié)合我們承擔的陜西省教改項目“電子線路實驗課程改革與實踐”，西北大學重點課程建設(shè)項目“電子線路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子線路多媒體課件制作”等教學研究，從基礎(chǔ)教學到專業(yè)實驗大面積采用教學課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學生學習的指導者、教學活動的導演者。而學生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為能有機會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在教學中我們充分采用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計算機虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，衛(wèi)星廣播通信技術(shù)以及新的教育技術(shù)設(shè)備。學生參與操作，發(fā)現(xiàn)問題與教師和同學們協(xié)商討論，理解知識而形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)主動獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。我們主要在以下幾方面進行了教育技術(shù)應用的探索與實踐，取得了促進教學改革、提高教學質(zhì)量的效果。

1建立適應新教學環(huán)境的教材體系

在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應新教學環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學是當前教學改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業(yè)開設(shè)對后續(xù)理論和實踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺課全面展開。

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重要的電路基礎(chǔ)理論課。學生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實例。為了在有限學時（60學時）完成所有知識傳授，結(jié)合課程新教學大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點章節(jié)的教學課件并在99級到2001級的教學中投入使用，達到了比較滿意的教學效果。并具有以下特點：

1)電子教案按照知識結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運算放大器、反饋放大器、信號運算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。

2)采用Powerpoint設(shè)計，能夠適應課堂教學要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據(jù)要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內(nèi)容，突出重點。

3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡單明了，從而加強學生的理解與掌握。

“微機原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對其進行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點和重點。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學生課后閱讀的文字材料，在教學檢查中的學生座談和問卷調(diào)查評估都表明，這一改進收到了良好的教學效果。

在“微機原理與接口技術(shù)”的多媒體教學中，以前我們曾經(jīng)采用過清華大學出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計教學效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設(shè)計了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實。我們正在進行“微機原理與接口技術(shù)多媒體教案開放平臺”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進一步開發(fā)推廣價值。

最近，我們組織了對該課教學效果的調(diào)查，收回70份問卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來看，97.5%的同學認為利用多媒體教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，對媒體質(zhì)量的評價是95.7%的同學認為版面設(shè)計合理美觀；97.1%的學生認為語言、文字符合規(guī)范；對圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學認為老師能熟練使用多媒體。我們認為學生對多媒體質(zhì)量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設(shè)計上進一步下工夫。

2應用現(xiàn)代教育技術(shù)改進軟件類課程的教學模式

對軟件基礎(chǔ)類課程，其特點是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學生思路不開闊，板書程序不規(guī)范等問題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學環(huán)境采用交互式的多媒體計算機教室和微機原理實驗室，多媒體教學手段改變了原來教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，引發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，既提高了教學水平又減輕了學生的負擔。更重要的是營造了一個開放、互動的教學環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計問題上，只設(shè)計問題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵學生多角度、發(fā)散的思索問題。例如，在講排序這一節(jié)時，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結(jié)果，學生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長進行每一趟的排序。雖然每個學生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學生成了學習的主體。這時老師會引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導地位得以體現(xiàn)。

3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強專業(yè)課程技能培訓

培養(yǎng)能力是提高學生綜合素質(zhì)、增強教學效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業(yè)高年級開設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學生感性認識差。結(jié)合改進專業(yè)實驗內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學生自己動手參與視頻信號的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對網(wǎng)絡信號進行分配設(shè)計的全過程，收到顯著的效果。通過衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學生親自動手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號，也能調(diào)出計算機網(wǎng)絡通過微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號，自己動手調(diào)制成RF信號；為了讓同學了解視頻圖象各種記錄格式的特點，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經(jīng)生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現(xiàn)在同學面前，再運用實驗室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機進行記錄效果的比較，使理論得以驗證。然后采用計算機非線形編輯對視頻進行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網(wǎng)絡分配系統(tǒng)的設(shè)計與計算，學生把理論和工程實踐結(jié)合起來。使同學對視頻信號從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強學生技能訓練，又加深了對所學理論知識的理解，達到豁然開朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個理論聯(lián)系實際，提高技能訓練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應用。

4利用計算機虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，改進基礎(chǔ)實驗課教學

“模擬電子線路實驗”和“數(shù)字電子電路實驗”是我們系重要的基礎(chǔ)實驗課。其實驗量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實驗目的，正確的連接電子器件是實驗成功的保證，實驗中的任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響實驗結(jié)果的正確性，特別在實驗結(jié)果不正確時，學生由于經(jīng)驗不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質(zhì)量問題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當引起故障，故障排除率低一起實驗失敗。為解決這一問題，我們采用計算機虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實驗前利用該軟件在計算機上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過計算機仿真熟悉了實驗的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實驗電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實驗的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，主觀能動性，自己設(shè)計新穎的實驗電路，經(jīng)過這一段時間的實踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進實驗室的學生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進實驗室很長時間不能正確使用眾多實驗儀器的難題。交互式的VCD課件將適應學生不同要求的學習，為很快進入正常電子線路實驗打下良好的基礎(chǔ)。

5充分利用教育網(wǎng)絡系統(tǒng)擴大獲取知識領(lǐng)域，激發(fā)其創(chuàng)造思維能力