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【摘要】隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)能力等方面仍面臨著不小的挑戰(zhàn)。城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的差距正在不斷擴大，誠然，這些問題都是長期存在的，也難以在短時間內(nèi)得到有效的改善。本文從多個方面概述了我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，對其存在的問題及產(chǎn)生的原因進行分析和研究，并且針對這些問題提出了一系列建議和措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步和發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育得到一定的發(fā)展和進步，教學(xué)的總體能力得到了充分的提高，教學(xué)的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定的改善。隨著社會發(fā)展對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的需求日益增長，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的教育也應(yīng)更加強力地推進。

一、當今農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)方面

第一，當前農(nóng)村小學(xué)教育依然非常重視考試成績，而教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然學(xué)校教學(xué)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但事實上學(xué)校教學(xué)主要以考試成績?yōu)槟繕耍噍斒降慕虒W(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)是非常常見的。僅僅以考試和測驗成績?yōu)榻虒W(xué)目標，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成績以外的能力培養(yǎng)，這在某種程度上助長了教學(xué)環(huán)節(jié)的不良風(fēng)氣，錯誤的教學(xué)方法和錯誤的教學(xué)理念不僅給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還影響了學(xué)生多元化發(fā)展的可能。第二，在教學(xué)成果的考核評估過程中，使用的往往是通過學(xué)生的考試成績進行評估的方法，考試成績成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，它不僅無法鼓勵學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，只是讓他們死記硬背，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。在教育心理學(xué)看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有內(nèi)在動機和外在動機之分。外在動機是由于能獲得外在回報而產(chǎn)生的一種動機，比如在小學(xué)階段的教育中學(xué)生由于考取高分，而受到家長和教師的表揚。內(nèi)在動機是由于內(nèi)心愛學(xué)習(xí)或者對某一學(xué)科感興趣，并且通過自己的心理活動而引起的對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)只用考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也非常容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。第三，錯誤的教學(xué)評價影響了學(xué)生的心理健康。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，主要的衡量標準是學(xué)生的考試成績。有些教師在課堂上公然批評那些成績不好的學(xué)生，甚至公開進行侮辱和諷刺，這嚴重傷害了學(xué)生的自尊心。高分通過考試的學(xué)生，往往被教師和家長認為是一個好孩子、聰明的孩子，并且容易受到家長和教師的獎賞。而那些沒有高分通過考試的學(xué)生，往往會受到教師和家長的責(zé)怪，因考試而產(chǎn)生的壓力會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來沉重的負擔(dān)，使他們感到焦慮、不安，甚至危害學(xué)生的心理和身體的健康。同時這種為了通過考試而進行學(xué)習(xí)所帶來的競爭關(guān)系，也不利于學(xué)生之間的互相幫助與合作，甚至?xí)?dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生。第四，教育體制難以有效地進行改革。因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，考試是教學(xué)活動的主導(dǎo)和核心，如果不改變以考試為核心的教學(xué)理念，不去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，那么任何教育改革都是難以進行的。當學(xué)校進行教育改革時，改革也必然會因為應(yīng)試教育的傳統(tǒng)而受到阻礙，當前用考試成績進行學(xué)生的評價依然非常普遍，所以說學(xué)生對考試結(jié)果的重視程度是非常高的。當然教學(xué)的改革就要采取新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的初期，學(xué)生往往難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績甚至?xí)兴陆担恍W(xué)校也因此害怕進行教學(xué)改革，也不愿接受新的教學(xué)改革方法。

（二）師資力量薄弱、隊伍結(jié)構(gòu)不合理

我國的城市和農(nóng)村，是兩個完全不同的經(jīng)濟社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，農(nóng)村地區(qū)的教師往往存在著年齡老化、學(xué)歷偏低、教學(xué)能力不足、年輕教師短缺、師資結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題。盡管多年來有很多優(yōu)秀教師在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校進行教學(xué)，但是他們卻不能長時間留任，因為他們總是設(shè)法進入那些條件更加良好的城市學(xué)校。所以城市和農(nóng)村地區(qū)的教師存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，特別是對于那些經(jīng)濟社會發(fā)展不好、地理位置不佳、發(fā)展狀況比較差的小學(xué)，師資力量更是嚴重不足，教師的綜合素質(zhì)也亟待提高，需要從整體上進行改善。另外，由于教師配置缺乏科學(xué)依據(jù)，造成學(xué)校教育水平的不均衡。

（三）家長教育意識和觀念亟待提升

在農(nóng)村地區(qū)，家長對教育的認識和理解往往十分有限，很多家長對孩子的教育重視不夠，認識也十分落后。要想更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，不僅需要學(xué)校進行良好的教育改革，還需要讓家長參與到孩子的教育中，在農(nóng)村地區(qū)有些父母對孩子的家庭教育不夠重視，甚至認為家庭教育是無濟于事的，還有一些父母知道家庭教育的重要性，但是他們卻不知道如何進行家庭教育，也不知道如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這種錯誤的教育觀念，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育對策及建議

（一）擴充教師團隊，提升教師素養(yǎng)

要發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育，必須有效擴大農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍，提高教師的教學(xué)總體能力和水平，同時要增加各方面的投入。首先，政府和學(xué)校必須為教師創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和生活條件，包括合理地改善他們的工資待遇和福利，吸引更多高素質(zhì)的教師進入農(nóng)村地區(qū)開展基礎(chǔ)教育工作。在教學(xué)培訓(xùn)中，使教師能掌握良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將其運用到自己的課程教學(xué)中。舉例來說，學(xué)校可以定期舉辦教育明星、能力比拼等活動，以不斷鼓勵教師在良性競爭下，更好地獲得教學(xué)能力的提升和自身素質(zhì)的進步，同時農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)還可以與其他學(xué)校展開積極的合作，建立教師交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗的分享和交流會，讓教師可以取長補短。

（二）加強課堂教學(xué)管理

由于課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，要想更好地提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要依靠高水平的課堂教學(xué)管理，全面而系統(tǒng)地制定教學(xué)計劃和方案，合理地安排課堂教學(xué)和課后作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量需要教師在教學(xué)過程中做更多的嘗試。

（三）加強交流溝通，組織家長活動

家庭教育是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育的重要組成部分，因此，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展也必須充分動員家長積極地參與進來，發(fā)揮家長的正面引導(dǎo)和教育作用，樹立學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師應(yīng)全方位加強與家長的聯(lián)系，經(jīng)常與家長保持緊密的溝通交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴，也需要了解家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的看法和認識。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在一些錯誤的行為和心理，那么教師可以積極地幫助家長進行有效的解決。更重要的是需要改變家長對學(xué)生的家庭教育的態(tài)度和看法，讓家長更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，幫助孩子健康快樂地成長。

（四）改善校園設(shè)施，有效利用資源

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育發(fā)展需要注重校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和升級，以確保農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)可以達到多功能、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動一切可以利用的資源和渠道，開辟更多實用的、高水平的教學(xué)課堂，讓農(nóng)村的小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施更上一層樓。

三、結(jié)語

總之，在經(jīng)濟社會不斷進步和發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)教育問題日益突出，正受到社會各界的高度重視。我們需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量等多個方面入手，全方位提升農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，促進教育公平的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]邵偉,許紅梅.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考[J].山西農(nóng)經(jīng),7().

[2]陳王軍.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改善策略[J].西部素質(zhì)教育,7(01).

作者：王玲 單位：江蘇省南通市海門區(qū)天補小學(xué)