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摘要：學生是學習的主人，教師只有激發(fā)學生體育學習的興趣，才能調動學生內在的自我發(fā)展?jié)撃埽偈箤W生積極主動、充滿自信地投入到體育教學全過程。本文從創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣；構建公平的競爭機制，激發(fā)學生的學習欲望；培養(yǎng)學生的問題意識，調動學生的學習熱情；優(yōu)化多樣的教學方法，樹立學生的學習信念等方面，提出了在教學中培養(yǎng)小學生體育學習興趣的途徑，旨在尋求更適合學生身心發(fā)展的教學手段，突顯小學生喜歡體育熱愛運動的優(yōu)秀品質，發(fā)揮學生的主體作用，達到課堂教學最優(yōu)化。

關鍵詞：小學生；體育教學；興趣；途徑

教師在以往的體育教學中大多采用正規(guī)化、系統(tǒng)化的教學方法，強調的是教師在課堂中的主導作用，忽視了學生作為學習主體作用的發(fā)揮，教師常常“滔滔不絕”，學生則“沉默寡言”，教師講得多，學生練得少，教師教什么，學生學什么，教師不教則學生不學，這種模式淡化了學生學習興趣的培養(yǎng)，極大地影響了學生學習能力的發(fā)展。而新課程背景下的體育教學則要求教師要積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，靈活駕馭課堂教學，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生主動鍛煉的熱情，充分挖掘學生學習素養(yǎng)的潛能，變“要我學”為“我愿學”，以達到“教是為了不教”的至高境界。

1創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣

古人云：“啟其蒙而引其趣。”教師在課堂教學中能以良好的教態(tài)和情緒，以激勵的生動的語言和豐富的表情，充滿生機、滿腔熱情地對學生進行授課，就能構建一種民主、和諧、新型的師生關系。良好的師生關系能營造良好的課堂氣氛，促進師生間積極有效的互動，學生就能自覺配合教師的教學，聽從教師的安排，在良好、寬松的學習氛圍中快樂地學習，以此促進學生身心得到和諧健康的發(fā)展。為此，教師平時要對學生傾注更多的關愛，要尊重、愛護每個學生的自尊心，尤其對學習有困難的學生更應傾注更多的熱心和愛心，切忌懷有高人一等、凌駕于學生之上的心理，更不能有無端指責、訓斥、冷嘲熱諷學生，取而代之的應是教師的嚴愛有加、真誠幫助和民主平等言行，如此一來，才能使學生對教師產(chǎn)生一種親切感、敬佩感，進而懷著一種積極的態(tài)度、樂觀的情緒去學習體育、參與鍛煉，學生學習的興趣自然而然就會陡增，學生的自學能力和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。為了幫助高年級小學生掌握“雙手前擲實心球”身體各部位的用力方法，教師可根據(jù)教學內容的技術原理和動作特點，創(chuàng)設一種具有啟發(fā)式的、輻射性的問題情境進行教學，例如“坐姿”投擲主要是人體哪個部位發(fā)力？“跪姿”又是哪幾個部位發(fā)力？然后組織學生分別進行“坐姿、跪姿、直立、開立”等四種不同姿勢的體驗練習，讓學生在練習中體會到“雙手前擲實心球”的技術要領，更好、更快地掌握技術動作。教師采用這種引思、善導、激趣的教學情境，給學生插上了想象的翅膀，不僅激發(fā)了他們學習技術動作的欲望，而且有效地促進了高年級學生主動交流、主動探索、主動求知等良好學習品質。此外，教師在教學中，還要時時處處從學生的角度去思考問題，平等地與學生進行對話，為學生提供更多提問和發(fā)言的機會，并鼓勵他們主動思維，積極思考，不遺余力地投入到課堂教學與活動中去，不斷提高課堂教學質量，更好地完成教學目標。

2構建公平的競爭機制，激發(fā)學生的學習欲望

公平的競爭不僅能有效地激發(fā)學生的學習斗志，形成你追我趕、積極向上的濃厚的學習氛圍，而且能改變以往學生練習時深感枯燥、乏味等心理，使學生在競爭中掌握知識的過程變得更加生動活潑，尤其在組織學生進行體能及身體素質練習時，學生在這種競爭的氛圍中，能想方設法努力獲取最后的勝利，較好地掌握運動技能，發(fā)展體能等目的。這就要求教師要結合教學內容等實際，將競賽機制引入到課堂中，不斷增強教學的競爭性、趣味性，激發(fā)學生樂于參與體育學習的欲望，滿足學生的個性發(fā)展需要。例如在50m教學中，教師如果單一地組織學生進行周而復始的短距離跑練習，學生就會深感厭倦，甚至出現(xiàn)“出工不出力”等現(xiàn)象，導致學習興趣欲下降，而教師如果采用小組競賽的形式組織學生練習，那學生都會為了小組取得最好的名次而竭盡所能地參與其中，既提高了學生快速跑的成績，又培養(yǎng)了學生競爭意識和合作意識，起到了較好的鍛煉效果。耐力跑是小學生最不喜歡、最不愿意學習的一個運動項目，如何消除學生的“厭倦、恐懼”心理，將耐力跑的每一個環(huán)節(jié)教好？教師可利用體育游戲具有趣味性、競爭性等特點，將學生分成水平相當?shù)男〗M進行競賽，對在教學比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或取得進步的學生，教師要及時給以肯定與表揚，以此提高學生學習的熱情與比賽欲望；對耐力素質相對較差的學生，在適當降低練習要求的情況下，引導學生互相鼓勵、互相幫助，增強其練習的信心，減輕其思想顧慮和心理負擔，促使他們在每一次的練習中都能有所進步；當學生在練習中出現(xiàn)失誤，或者在比賽中出現(xiàn)失敗時，教師也要尋找學生的“閃光點”，并及時進行鼓勵與贊賞，學生在此情此景下參加體育活動，能從思想上根本轉變原有的片面認識，積極有效地投入到快樂、緊張而有序的教學活動中，從而享受到進步的喜悅，獲得學習的自信心，進一步凝聚團隊力量，有效地培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

3培養(yǎng)學生的問題意識，調動學生的學習熱情

因受“傳統(tǒng)文化”和“應試教育”的影響，我國的課堂教學普遍存在著“教師問，學生答”的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象只停留在教師“向學生提問”而非“啟發(fā)學生提問”等表象上，更不用說，學生主動提出問題、質疑問題了。因此，教師要針對教學內容的重點和難點，結合學生知識的掌握程度，巧妙地設置疑問，為學生提供更多提問的機會，激發(fā)學生問“問題”的欲望，啟發(fā)學生積極思維，引導學生富有針對性的解決學習中存在的問題，不斷激活學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力。為了發(fā)展學生快速奔跑能力，領會“步頻”和“步幅”兩者因素在跑速中的影響作用，教師組織學生進行短距離的快速跑后，讓學生在跑道上依次進行不同距離的“踩點、跑格”練習，教師再結合學生自己的感知、體驗，提出問題：“在快速跑中能控制自己的步頻和步幅嗎？在步頻和步幅這兩因素當中，若其中一因素發(fā)生了改變，那另一因素能隨之而變嗎？怎樣才能使自己既跑得快又跑得輕松。”然后引導學生在不斷的練習中相互交流、相互探討，教師則及時給以引導、指導，并與學生一起得出結論：為了提高跑速，不能片面、單純的追求步頻或步幅，而應尋求適合自己的二者相互匹配的關系，進而采用適合自己的提高跑速的練習方法和鍛煉手段，這種方法，既點燃了學生學習興趣的火花，使學生更加積極主動地參與分析、討論和練習，又有效地解決學生在學習中遇到的困難和問題。由于學生的知識基礎、運動能力、接受能力等都存在著一定的差異性，因此教師設置的問題難度要適度、適時，要具有一定的啟發(fā)性和揭示性，同時要積極營造讓學生善于提問的良好氛圍，把課堂提問的時間和權利讓給學生，鼓勵學生不要把教材內容和教師的講解當作金科玉律，而應敢于懷疑、質疑，并提出自己的想法和理由，促使學生為“問題”而問，為“問題”而學，為“問題”而練，最終達到掌握技術，發(fā)展能力等目的。

4優(yōu)化多樣的教學方法，樹立學生的學習信念

科學、合理的教學方法能激發(fā)學生學習體育的熱情，樹立學生學好體育的信念，促進課堂教學質量的提高，使教學效率達到最優(yōu)化。教師只有根據(jù)教學內容、學生認知水平以及學生的興趣愛好等特點，有針對性地、合理地選擇符合學生實際的教學方法，才能喚起他們的學習熱情，培養(yǎng)他們學好體育的勇氣和信心，充分體現(xiàn)“教學相長”理念。例如：發(fā)現(xiàn)引導法、信息應用技術法等。進行武術教學時，教師可從小學生最熟悉的游戲“剪刀、石頭、布”入手，逐漸引導學生學會“手型、步伐”等基本動作，不僅改變了單一、枯燥的局面，而且激發(fā)了學生學習武術的樂趣；在籃球教學時，教師結合我國籃球巨星——姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀運動員為國爭光而刻苦訓練、勇奪佳績的感人故事，讓學生深刻地感受到籃球運動所帶來的震撼與魅力，由衷地喜歡籃球運動；為了集中小學生的注意力及快速反應能力，教師可在開始熱身部分組織學生聽“反口令”、隊列隊形變化及報數(shù)練習等；在熱身活動中，安排學生進行“繩操”、行進間操、持輕器械操等練習，既豐富了活動內容，增強了活動的新穎性和趣味性，又提高了小學生學習的興趣，使學生的肢體得到充分的伸展，為課上學習奠定了良好的基礎；在快速跑的教學中，教師可改變以往采用的短距離跑、全程跑、計時跑等傳統(tǒng)教法，而采用“躲閃跑”、接力跑、追逐跑、讓距跑等形式，甚至可以采用游戲的方法組織學生練習；在學習“武術——少年拳第一套”時，教師利用上課伊始的時間，組織學生觀看“少年拳”教學視頻，視頻內容包括“少年拳”的發(fā)展史、技術特點等，這種多元化的教學方式，一改以往單一的傳統(tǒng)體育課堂教學方式，不僅使學生較全面了解我國“少年拳”發(fā)展情況，而且較快地建立了“少年拳”正確的技術概念和運動表象，激發(fā)了學生學習武術的興奮性和積極性，發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，促其較好地完成預定的教學目標。

5結語

體育教師要在小學體育教學中要勇于探索實踐，不斷優(yōu)化適合學生需求的練習內容和教學方法，抓好教學各個環(huán)節(jié)的落實，最大限度地調動小學生熱愛體育的良好心理，樹立小學生學習體育的信心，讓他們帶著好奇、興趣、愉悅的心情參與學習的全過程，讓體育課堂生動起來、活躍起來，從而提高課堂教學質量。

參考文獻

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作者：萬天宇 單位：廈門市翔安區(qū)實驗學校